谈谈如何评价以生为本的课堂
谈谈如何评价以生为本的课堂 现在很多学校在进行课堂教学改革，体现以“学生为主 体，教师为主导”的课堂教学模式，但是在评价指导课堂方 面却缺乏力度，致使教学改革还处在模糊不清的状态。这里 我想就如何评价一堂课谈谈我的看法，以供同仁参考。抓住“四个看”是准确评价课改课堂的关键：
一、看课堂教学结构 看课堂教学结构是看教学是否以学生为主体，是否以学 生的学习状态为根本而开展教学活动，这是课堂改革的重心。
现在很多教师也能在课堂中发动学生来回答、辩论、展示， 但却是以完成教学任务为目的，学生的学习活动都是为配合 教师的教而设计的，学生是配角，缺乏主动参与、积极思考 和大胆展示，学生总是跟着老师在转。
二、看课堂学生表现 首先，看是否所有学生都在积极参与课堂学习活动。我 们现在太多的课堂都是以老师为中心，个别学生作为配角来 实现师生双边活动，无论是回答问题、上台展示，总是那么 几个学习优秀的孩子在表现。其次，看学生的活动是否积极踊跃，是否是学生自己独 立思考、主动质疑。一些课堂没有学生举手回答问题，在老 师的再三提示下，才有个别学生站起来，这是由于教师在平 时的课堂教学中没有培养学生认真思考、积极展示的习惯。
再次，看学生在活动中是否能自由表达，能够自由表达 不仅说明学生的言行是学生在课堂上自然生成的，而且说明 学生在日常教学中已经养成自由表达的习惯。没有生成性的 思维活动和学习行为，我们大力倡导的培养学生的创新意识 和创新能力又何以实现？ 最后，看学生在小组活动中是否充分交流。在课堂中， 合作交流活动是培养学生合作交流意识与能力的关键，也是 培养学生合作学习、共同进步的关键。现在很多课堂学生的 合作交流大都流于形式，学生还没有深入交流，老师就匆匆 打断学生的合作，这样的合作不能使学生充分交流，也不能 体现学生的主体地位，浪费了课堂教学时间。
三、看课堂教师行为 看教师的行为主要看三个方面：引导、点拨和补充。以学生为主体的课堂不仅要求教师不能满堂灌，而且还 要求教师“靠边站”。引导调动学生进入教学环节是教师的 首要任务，学生能否尽快进入学习状态是教学目标完成的关 键。
再者教师在学生的展示活动中要及时指导。当学生出现 “卡壳”的时候，教师要适时点拨;当学生犯错时，教师要 适时纠正。教师要深入到学生中去以便及时点拨、适时调控;
教师应成为小组讨论的一员，与学生携手共进，并对小组学 习过程进行必要的指导。
还有教师要及时查漏补缺。教师在巡视过程中，要关注 各组互动的情况，做到心中有数，对于一些易错点、易漏点、 易混点，教师要精讲。在新授课堂中，对部分学生没有掌握 的知识，教师要及时查漏补缺。
四、看课堂教学内容 看课堂教学内容就是看教师在处理教材、课堂设计是否 合理。设计课堂内容时要有取舍。有些教师总是把每节课设 计得满满的，学习没有重点，没有目标;有些教师担心教学 任务完不成就把课堂内容设计得过于单一。而优秀的教师会 在此基础上进行拓展延伸，让学生在联系中比较学习，在延伸中提升理解。
总之，教学是一门艺术，教师要深入教材、深入学生， 这样才能真正落实“以学生为主体，解放学生、发展学生” 的教育思想。作为教学管理者，尤其要把握好评价课改课堂 的工作，准确指导教师的教学行为，顺利有效地进行课堂教 学改革。