游戏让孩子自己选择
游戏让孩子自己选择 摘 要：游戏 兴趣 规则 年龄特征 导语：《幼儿园教育指导纲要（试行）》通篇贯穿了“以 儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为 基本活动，本文正是顺应《纲要》要求，发挥幼儿的自主性， 动手、动脑，给幼儿以游戏的权力，促进幼儿身心全面、健 康的发展。? 我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子 是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、 在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时，游戏 常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下 被动的机械的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活 动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并 不觉得是在进行游戏活动。如何使游戏真正成为孩子们自己 的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性， 他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手， 给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动， 所以我经常问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”孩子 们会争先恐后的发言，玩球、跳纸盒、扔沙包、踩高跷等。
这么一问，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选 择玩自己喜欢的游戏。他们选择的游戏，可能是一些无太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但却是他 们所钟爱的。因此，我们就可以，就应该尽可能去满足他们 游戏中学习的欲望。也只有通过他们自己选择后，他们才会 玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和 主动性。
游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的 规则。游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择 了“今天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游 戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合 理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我 们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个 结论——“这样玩是最好的”。例如：玩“瓶瓶罐罐搭高楼” 时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一 起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践, 孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也 要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一 个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过 程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他 们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们 的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
游戏材料的要求，主要不在于他们的外表形象，而 在于这些材料是否能成为玩具,是否能利用这些材料能够进 行游戏。游戏材料虽然是代替品,但孩子们对他们还是有一定要求的。他们常常自发的就地取材，周围有什么样的材料， 就拿什么作材料。如拿各种纸盒来搭高楼大厦、火箭、机器 人等等。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西，如各种 瓶子和盒子等。所以任何一种事物在孩子手中，都可以想象 成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就 会自然而然的产生。如果孩子们在玩游戏时，我们不必强加 一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子 的选择，相信孩子的是非判断能力。
游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能 调动幼儿的积极性。所以孩子们常常玩了还想玩，总也玩不 够。这种情况下，我们可以在游戏前先问问：“你们愿意什 么时候再玩这个游戏？你们还想玩多久？”让他们自己选择 合适的时间来继续玩。例如：和孩子们“玩纸盒造型”的游 中获得了乐趣，玩过之后还想继续玩。这时，我就提出：“这 个游戏很好玩。你们还想什么时候再玩？”孩子们说：“我 们想明天再玩一次。”第二天，我遵守约定和孩子们再玩了 一次，这次他们表现得比上次还积极，游戏气氛比前次还要 浓。玩过之后，他们就再也没有要求重玩。实践表明，只要 你遵守了，孩子就会遵守，这也从客观上加强了孩子的时间 观和责任感。
游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材 料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能 使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正 成为游戏的主人。
游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、 满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心 理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活 动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能 够得到更快地发展。
因此，让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游 戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创 造性、主动性和积极性，从而才会体现出游戏是幼儿基本活 动的真谛。