探微心理教育与思想政治课程关系
探微心理教育与思想政治课程关系 1在方法上的互补性 我国传统的教育方式是灌输式教育，主要是教师讲，学 生听讲并消化吸收。但是目前这种方式已经无法满足大多数 学生的知识需求，也与素质教育的要求不符。随着教育方法 的改革和创新，心理教育与思想政治教育在方法上的重合之 处越来越多。在思想政治的课堂上出现了心理测试、心理训 练等，使原本枯燥无味的思想政治课程更加丰富多彩，也可 以解决学生的一些思想问题。心理教育侧重对学生的尊重， 会给学生更多的自由空间，这就使得在思想政治教育工作时 的阻力大大减少。[2]两者在方法上的互补，使心理教育有 更广的发展空间，同时也使思想政治教育更加重视学生的重 要性。2在管理上的互通性 随着对心理教育的不断深入了解，心理教育不再只是针 对有心理问题的学生，可以扩宽到全体师生。以前学校领导 对心理教育的认识不足，并没有将其纳入管理体系，使得中 学的心理教育工作一直处于形式主义的状态。为了改变这种 局面，很多学校开始把心理教育纳入到思想政治体系当中。
目前，思想政治教育的管理体系还比较健全，这一体系可以 广泛地接触到学生，也为学生的心理教育提供了一个平台， 使心理教育更容易被学生接受。把心理教育纳入思想政治教 育的管理体系，也可以获得更多的经费支持，得到更好的宣传，从而能被更多的教师与学生认可和接受。
3心理教育与思想政治课程有机结合的主要措施 3.1加强教育队伍的建设 教师在思想政治教育中处于主导地位，担任着答疑解惑 的职责，平时和同学接触也比较多，很容易地就可以了解到 学生的心理问题。但是很少有老师有专业的心理学方面的知 识，以解决学生的心理问题。有些教师会把学生的心理问题 误以为思想或政治问题解决，从而使问题更加复杂。学生在 中学阶段正处于青春期，在生活和学习上难免会彷徨，迷失 方向，单单进行思想政治教育不可能解决所有问题，有时方 式不对还有可能助长学生的叛逆心理。这就需要教师认识到 心理教育的重要性，加强自身心理学知识的巩固和提高，掌 握学生的心理特点，使学生自觉地接受思想政治教育，并从 中学到更多知识。
3.2扩大网络资源的开发与利用 信息时代的到来使我们的生活发生了很大的变化，正处 于青春期的中学生无疑对新事物有着浓厚的兴趣，网络成了 他们另一种新的生活方式。在开展思想政治课程时，可以充 分利用网络资源，丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极 性。同时也要认识到网络可能带来的负面影响，利用适当的 心理教育，避免学生误入歧途。教学过程中，教师在充分利 用网络资源的同时，还要积极参与网络资源的开发，扩大网 络资源的利用率，引导学生合理选择网络资源，丰富学习经验。由于每位同学的性格爱好的不同，在思想政治教育的过 程中，很多同学不会主动说出自己的观点。面对这种情况， 我们可以建设一个网上咨询平台，有专业的思想政治和心理 教育方面的教师，不定时地通过网络为同学们答疑解惑，还 可以和老师共同探讨政治、经济、文化等各方面的动态，更 利于学生了解当今社会，掌握思想政治方面的基础理论知识， 更好地学以致用。
3.3重视学生自身的健康发展 中学生正处于青年向成年迈进的过渡阶段，已经有了自 己的价值观和自理能力，所以教师要关注学生的自身发展状 况。由于社会经验不足，学生的判断能力相对较弱，需要教 师在进行思想政治教育时适当的引导。在教学过程中，要重 视学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性。还要 关注学生的心理状况，关注他们的主观能动性和创造性的发 挥，而不是一味地追求分数，更重要的是学生的全面发展。
在思想政治课程中，教师也应该充分认识和理解教与学的关 系，使学生有更多展示自己才能和表达自己想法的机会。
3.4完善课程体系的设置 心理教育和思想政治教育都是素质教育的重要组成部 分，其宗旨都是为了学生的身心健康和全面发展。而心理教 育在教育界还没有得到普遍关注，还处于被忽略的地位，大 家都把思想政治课程放在了首位。在做思想政治教育之前弄 清学生的想法和要求是非常有必要的，心理教育可以帮助教师把握学生的心理动态，从而使学生更好地接受思想政治教 育。[3]学校在课程设置上可以适当地突出心理教育的地位， 进一步优化教学策略、课程结构、教师队伍和学校的软硬件 设施，为素质教育的实施奠定理论和实践基础。
4结语 综上所述，心理教育与中学的思想政治课程的有机结合 是社会发展的需要，是教育改革的需要，是素质教育的必然 要求。把心理教育、教师和学生的自身发展，融入到思想政 治教育中，可以促进学生对知识的吸收和消化，更有利于学 生的全面发展。在以后的政治教育中，我们应该重视心理教 育的重要性。