小学生语文综合素养培养
小学生语文综合素养培养 一、精读课文，体会手法 教育家叶圣陶先生说：“生活就像一汪清泉，文章就是 这个生活的清泉中流出的溪水”。这个形象的比喻告诉我们 课堂之外的知识源泉对学生学习的重要性，有很多知识是在 课堂上学不到的。因此教师应经常补充一些课外的知识，让 学生从一些科普文章中，文学作品中汲取营养，从诗歌，散 文，童话，小说中获得美感，当然也可以从电视节目中获得 知识，如《动物世界》等，还可以直接从生活中得到感受， 勤于观察生活，了解祖国的名山大川、河流湖泊，做一个生 活中的有心人。小学生对新鲜有趣的事物往往很感兴趣，而 且有很强的想象能力，因此，我们可以培养学生多注意观察 身边的事物，如小动物，小台灯等，先观察它们的外形特点， 然后进行联想和拟人化，赋予这些事物人的情感、语言和动 作。再比如观察一个人的行为举止，各种行为动作时的神态。长年累月的积累之后，就会发现积累的素材不断增多，在写 作时语言就会像滔滔江水一样滚滚而来。再结合课本中学习 到的各种方法，便不再惧怕写作，反而对写作产生了兴趣， 先开始不断的仿写，然后不断创新，写作水平就会突飞猛进。
二、读说结合，提高表达 提高学生的写作能力，首先要让学生学会阅读，并且能 用自己的语言表达出来。读写结合才能在读得正确流畅有节 奏的基础上把话说清楚流利并富有情感。因此在课堂教学中要留有足够的时间让学生进行朗读训练，朗读的形式可以多 种多样，可以教师先范读，然后学生再进行朗读或齐读等， 由于每一种朗读的形式都有它的独到之处，究竟何时采用什 么形式要根据具体的内容而定。但我们主张多进行个性朗读， 以展示学生的个性，齐读只是在很少的情况下进行，如文中 反复的部分。以《长江之歌》为例，诗中有四行反复的内容 可以齐读，但其他的部分最好是个人朗读，以读出个性特点。
至于齐读和自由读等朗读形式，可以提高学生的阅读兴趣， 减轻阅读的疲劳感。有时还会有配乐朗读和分角色朗读，这 样能激发学生阅读的兴趣。在教学《三亚落日》、《卢沟桥 烽火》时都可以配上优美动听的与文中情感相一致的音乐， 让学生在朗读时能够入情入境，不断地渗透自己的感情，产 生身临其境的感觉。
三、以读促写，灵活运用 四、训练写作，开拓思维 法国教育家库西内说：“作文教学中应对学生进行适当 的审美教育，让学生获得愉悦的学习情趣”。事实也正是这 样。我们在教学中要引导学生认真书写，告诉学生写字是一 项基本功，在给予人以美的享受之外，还能够塑造一个人的 品质和行为习惯，养成做事认真的良好习惯。在写作的过程 中，小学生往往喜欢模仿学过的课文，按照范文的结构和写 作思路来写作，这对于初学者来说也是一个不错的方法，可 以在短时间内找到习作的方法，快速入门。但经常这样，学生就会一直在这种思路中徘徊，没有创新，只在大家都熟悉 的套路中逗留，永远找不到自我和个性。此外，生活以及学 习中我们应多提供时间让学生走进自然去发现自然和感悟 自然，感受生活中的美好。发现我们身边的美。在不断感受 与体验的过程中获得创造性的思维。比如在学习《广玉兰》、 《夹竹桃》等课文以后，可以让学生仔细观察植物，把植物 的美尽情地表达出来。总之，学生的读写能力是语文学习的 重要内容，通过读写训练是学生获得知识的源泉。因此，在 教学中教师应通过不同的途径，引领学生将读写结合在一起， 让学生在读写和不断思考中，掌握知识，提升能力。