图学课程多媒体教学论文
图学课程多媒体教学论文 1利用多媒体教学存在的问题 1．1多媒体课件在课堂教学中缺乏灵活性 利用多媒体课件进行教学，可增加课堂信息量、动静结 合为学生提供生动的形体素材、有利于学生主动思索构建空 间立体的概念。但是，由于多媒体课件的制作是以教学内容 为依据，参照教材的编写顺序进行制作的，因此在课堂上应 用时，教师只能按照课件的编排顺序来进行教学，不能根据 学生的反映和课堂的实际情况调整授课节奏和步骤，使课堂 教学陷入程式化，缺乏灵活性。我校的学员来自全国各地， 不同省份学员所接受的形体训练程度差异很大，如果教师只 是一味地依赖多媒体课件，就不能根据学生的基础和掌握程 度来控制教学的速度和调整教学方案。特别是针对学生提出 的问题，不能及时以生动、恰当的例子为学生解惑。1．2过多强化多媒体课件，使教师在课堂教学中不能发 挥主导作用 多媒体教学虽然在一定的程度上改变了传统教学手段 的死板，但是，课堂教学中完全使用多媒体课件，则会削弱 课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间 课堂上的情感交流，阻碍教师的授课艺术和临场应变能力的 发挥，降低教学效果。工程制图课程的特点在其对空间思维 能力的培养，传统教学在解题过程中，教师通过即时的操作 将抽象的空间思维具体化，教师一边讲一边画，根据学生的理解情况，及时调整教学节奏，学生的思维始终跟随教师的 讲解步步深入，在不知不觉中掌握了绘图的全部过程。然而 这一过程如果采用多媒体演示，虽然节省了老师作图、板书 的时间，但却使学生因此失去了思考反思的机会，特别是当 教师讲授例题时，学生还在寻找解题思路，屏幕上已经给出 了详细的解题步骤和标准的答案，包办了学生构建知识的过 程，降低了对学生想象力的发展和要求，不利于学生的独立 思考。
1．3多媒体教学不能完全取代传统教学手段 多媒体具有较强的直观性，这是传统教学无法相比的， 但是，传统教学中学生与教师之间有良好的交互性，教师的 言传口授，亲切生动的形体语言造就了知识信息与心灵的交 流，可以使学生对教学重点内容的掌握更明确深刻、理解更 清晰全面、记忆更牢固持久。例如，在讲授绘图工具的正确 使用方法内容时，如果采用多媒体课件讲解，学生缺乏感性 认识，一个个画面一带而过，其结果往往是学生课堂上看的 热热闹闹，课后脑袋一片空白，绘图时不能正确使用绘图工 具。采用传统的教授手段，教师亲自动手演示正确的使用方 法，并用诙谐的语言和夸张的动作阐述容易出现的错误操作， 师生之间产生良好的共鸣，收到事半功倍的效果。
1．4使用多媒体教学对教师的要求 多媒体课件是教师在准确把握教学重点和难点的基础 上对教材的二次开发，也是对课堂上的教学方案的设计，更是教师教学经验的综合。因此课件的制作要求教师具有较强 的驾驭课程知识点的能力。在课件的使用方面也要求教师除 了能够熟练操作课件外，还应具备以下几种能力:1)教师在 课前应根据教学的实际情况对课件进行必要的修改。其中主 要考虑不同专业对教学内容深度的要求，以批改作业、答疑 等方式获得的学生的反馈信息，接续前面所讲授内容对学时 的调整等。2)在教学过程中，学生随机提出的问题应及时解 答处理，必要时应在课堂采用板书、徒手画等方式为学生耐 心解答问题，切不可因课件中没有相关内容而无视学生提出 的疑问，或者敷衍学生草草了事。3)在课堂上，因断电或硬 件故障等意外状况，无法使用多媒体进行教学时，教师应及 时调整教学步骤，并根据教学实践情况，对教学内容、教学 方法等进行必要的调整，确保正常授课。4)教师必须熟练地 掌握各种类型题的作图步骤与课件题解过程，以确保讲授时 操作熟练，语言自然、流畅。在使用课件讲解例题时，还应 根据学生解题和绘图过程中的难点所在及易错的问题进行 师生互动，采用提问、讨论、学生自己总结等方式强化训练， 达到预期的教学目的。对于工程图学的新教师，建议不要采 用多媒体教学。因为新教师对教材和教学内容的理解、掌握 还存在一定问题，还不能根据教学内容中的重点与难点来驾 驭多媒体课件的教学节奏，不能熟练处理课堂教学中出现的 问题，往往达不到预想的教学效果。
2提高多媒体教学质量的建议2．1多媒体与传统教学方法相结合 讲课中应该适当地选用课件辅助教学，以动画的形式演 示由三维立体模型→二维平面图形的转化以及由二维平面 图形→三维立体模型的转化过程，可以方便引导学生思维、 构建空间立体概念。这样，可以利用多媒体的直观性，化抽 象为具体，使学生能够从多个角度观察相贯体的形成，对相 贯线在各投影面的不同投影特性有更加深刻的理解，突出教 学重点，攻克教学难点。在学生有了初步的空间概念的基础 上，教师再使用传统的教学方法在黑板上通过板书和现场做 图，详细地讲解其表达方法，解题的过程和步骤以及在解题 过程的重点、难点。通过传统的板书教学，教师边讲边画， 使学生具有足够的时间去分析、消化、掌握解题的全过程， 对所学内容印象深刻，记忆牢固。因此，在教学中采用什么 样的教学方法，应根据教学活动的需要来确定。既要充分利 用多媒体的直观性和动态性，也要重视传统教学手段的灵活 性和教师对学生的直接影响力。只有合理制定教学策略，扬 长避短，才能真正做到多媒体与传统教学优势互补，获得最 大的教学效率。
2．2在课堂上利用多媒体进行习题训练，提高学生空间 思维能力 我们都知道，多媒体可以大大地提高课堂的信息量，但 是，学生对相关知识从基本认知到完全掌握，需要经过感知、 思考、记忆的过程，因此如果我们盲目地追求课堂容量，往往得不到理想的授课效果。如何有效地使用多媒体为我们提 供大量信息，使学生能够在有限的时间内，进行更多的有效 空间训练，这是我们在研制多媒体课件时应该时刻关注的课 题。例如，组合体线面分析法是制图课教学中的难点，传统 的教学方法中，教师很认真的讲解什么是面，什么是线，往 往使学生听的一头雾水。利用多媒体进行习题训练，取得了 较好的效果。我们的做法是，先给出学生一个主视图，让学 生在练习本上根据给出的视图进行造型设计，每人需要作出 四个不同的答案，然后进行课堂讨论，学生之间通过交流、 论证、修正的过程，兴趣盎然，不仅使课堂充满活力，而且 能够使学生积极思考，主动学习。最后教师利用多媒体为学 生提供更多的造型设计，同时给出立体模型。学生很容易在 教师给出的答案之中找到自己的设计，并为讨论中产生的疑 问提供了最佳答案。
2．3充分利用多媒体资源，提高多媒体课件的制作质量 多媒体课件是根据教材制作的，但是，在制作课件时， 不能简单把教材搬上屏幕。应该充分利用多媒体提供的信息 载体，有效地设计课题教学过程，应该做到，有利于掌握基 本概念和解题过程，有利于与后续专业课衔接，要把教材中 的内容做活、做宽、做深。例如，在讲授制图课的历史和发 展动态、介绍国家标准、介绍制图课的基本要求及绘图工具 的使用方法等内容时，因为这部分内容比较抽象、枯燥，往 往学生听课时兴趣不高，易疲劳，注意力不集中，此时应精心选取、制作色彩丰富的图片，借助大量的图片信息，完成 教学任务。对于形体表达的部分内容也应考虑利用专业软件 制作动画，帮助学生构建立体模型，提高学生的空间思维能 力和想象力。除此之外，专业图部分学生了解不多，且感性 认识匮乏，应考虑引入视频文件，使学生先了解熟悉自己所 学专业，热爱所学专业，提高学生的认知水平和学习动力。
特别要注意本专业工程实际，介绍相关的新知识、新技术， 提高学生主动创新的能力。
3结语 工程制图课程是工科院校学生必修的专业技术基础课， 其教学目的是培养学生绘制和阅读工程图样的基本能力，培 养学生的空间想象能力和空间分析能力。制图课学习的好坏， 直接影响学生后续专业课的学习，乃至走上工作岗位后的工 作能力。因此，研究合理有效的教学方法，提高制图课的教 学质量是我们刻不容缓的责任，在教学中，我们要本着实效 性原则，在继承和发扬优秀传统教学方法优势的同时，有效 利用多媒体为我们提供先进的教学手段，更好地实现教学效 率、教学质量、教学效果的提高，向着我们不懈追求的目标 去努力，去奋斗。