图书馆信息素养教学思索
图书馆信息素养教学思索 “信息咨询服务”和“读者信息素养教育”二者的关系 从两者的概念内涵来看，自然可以看出“信息咨询服务” 为读者提供的是信息结果，是“授之鱼”。而“读者信息素 养教育”教给读者的是技能，是“授之以渔”。“信息咨询 服务”由于受用户以及参考咨询馆员（又称“学科馆员”） 等的语言表达能力、理解力、学科知识的了解程度的限制会 损耗信息产品的信息容量，使提供的信息出现偏差，造成信 息的不准确。而“读者信息素养教育”教给读者的是索取、 查找信息的技能，使读者具有自己能够寻找信息，利用信息， 从而使信息功能最大化。由此可见“，读者信息素养教育” 更有利于信息的传播，可以降低信息的成本，符合利益最大 化的经济原则，应该成为图书馆读者服务工作的一个重点。而我们强调“读者信息素养教育”的重要，并不是完全否定 “信息咨询服务”，它可以作为补充，因为有需要就会有市 场，当用户工作繁忙而无暇查询时，仍需要有人或机构为其 提供他所需的现成的信息。
当前在高校图书馆界存在的两种认识上的误区 强调“信息咨询服务”而轻视“读者信息素养教育”当 今的“信息咨询服务”多是有偿服务，受利益驱使，使有的 人热衷于“信息咨询服务”而轻视“读者信息素养教育”， 信息用户如果过分依赖于“信息咨询服务”的结果，终有一 天会降低其科研能力。因为其决策依据赖于“信息咨询服务”人员为其提供的信息，换而言之，是将决策权交到“信息咨 询服务”人员手中。在“读者信息素养教育”中只注重数字 化信息素养教育，而忽略了对纸质文献的信息素养教育现在， 一提到“读者信息素养教育”，有的人就大谈特谈计算机的 利用、数据库的检索……，似乎不沾上计算机，不沾上网络， 就不够现代化。其实，近年来，我国的网络虽然有令世人瞩 目的发展，但我们现在毕竟还是社会主义初级阶段，电脑的 普及在一定时期内还无法做到象发达国家那样。所以在一定 时期内纸质文献的利用仍占主导地位，故用户特别是高校图 书馆的用户（学生、教师等）还是迫切希望我们教会他们如 何利用纸质文献即我们平常所说的印刷型文献，查找自己所 需的信息方法。因此，做为“读者信息素养教育”中最基础 的一项―――新生入馆教育就十分必要了。
高校图书馆读者信息素养教育培养的方法与途径 信息素养不是一种先天生成的能力,而是一种可以通过 教育和学习在后天得到培养和提高的素质。高校图书馆作为 培养21世纪复合创新型人才基地,在信息素养教育中起着举 足轻重而又责无旁贷的作用,应该充分发挥图书馆在大学生 信息素养教育中的作用。要充分利用高校图书馆的资源优势 和人才优势,让图书馆在信息素养教育中发挥出应有的作用。
同时,图书馆信息数字化,也为信息素养教育提供了一个宽 广便利的平台。我们可以通过图书馆新生教育课,文献检索 课,定期的专题讲座,网络资源知识的宣传与教育培训,让读者了解现代图书馆。为此，我们应该：领导要更新观念,重 视开展大学生信息素质教育增强信息用户全面的信息接收、 分析、综合应用能力,是与当前国家深化教育改革的精神相 吻合的,也是我国教育改革的必然趋势。信息素养作为21世 纪人才的一种基本生存能力，目前社会和高校还没有给予足 够重视，没有当作学生的生存和发展能力来培养。所以领导 要更新观念，要把信息素质的培养和专业素质的培养等量齐 观,不能厚此薄非。高校图书馆应做“读者信息素养教育” 主要实施者第一、培养读者自我学习信念，提高自控能力。
自我学习的时候，自我教育者会觉得这种方式很新鲜、有趣， 有很大的热情。但是随着时间的推移，容易因厌倦而迷恋网 络游戏或聊天等。所以自我学习者一定要培养良好的自控能 力，强化自控学习信念，对信息保持长久的注意力，使对信 息的积极态度形成习惯。第二、培养读者对信息的敏感程度 和判断能力，使之能够从大量信息中找到自己感兴趣的信息， 实现这些信息的价值。读者在享用互联网信息的同时，尽量 避开垃圾信息的干扰。能够从大量的信息中，快速鉴别出信 息是否具有价值，是否准确。
“读者信息素养教育”的方式方法创设浓郁的信息文化 氛围,培养学生对信息技术的意识和兴趣；
实践自主探究式 或协作式学习，促进学生信息素养的养成；
开展研究性学习 都是培养学生信息素养的重要教育方法。具体的：第一，开 展读者利用图书馆教育。对刚走进大学校门的大学生进行图书馆入门的指导教育、进行信息知识的宣传和信息利用的基 本教育。这是最基础，也是最重要的教育方法，通过每年的 新生入馆教育，使大学生一入学就能了解图书馆，教会他们 掌握利用图书馆、获取文献信息的基本方法。例如，介绍自 己图书馆主页,帮助学生熟悉和利用学校图书馆的现有文献 资料和电子读物;对学生进行图书信息教育,主要是教会学 生中图分类法的基本知识，使他们掌握利用索书号、书名、 分类、著者等不同角度去查找资料的文献检索的技能;有意 识地进行图书馆专业理论知识的教育，为今后的学习打好基 础，引导其养成终身利用图书馆的习惯。第二，开好文献检 索课，进行信息利用、摘编的能力教育。文献检索课是教育 部规定大学生必修的一门方法、技能课,学校开设的信息基 础理论课不能取代文献检索课。图书馆要主动承担为学生开 设文献检索课的任务,通过这门课的学习,使大学生能够掌 握信息检索的方法并运用到专业课程的学习过程和实习过 程,把理论与实践、科研相结合,激发信息需求,增强信息意 识,提高信息能力。第三，组织学生参与图书馆信息服务工 作。让大学生参与到图书馆的信息服务工作中来,可以充分 发挥图书馆的职能,提高学生的信息能力。在高校图书馆， 适当参与图书馆信息服务工作，不但能促进了图书馆工作改 革，提高图书馆的服务质量，最大限度地利用现有信息资源 都有很大的促进作用，而且充分发挥了图书馆的教育职能， 锻炼了学生的管理能力、组织能力和沟通能力，提高学生综合能力的修养。[3]第四，创设浓郁的信息文化氛围,培养学 生对信息技术的意识和兴趣，开展定期的专题讲座，进行宣 传，扩大培养面。图书馆应注重对学生进行信息意识的教育, 包括信息主体意识、信息传播意识、信息保密意识、信息守 法意识、信息更新意识等,以培养学生在信息活动中信息行 为的自主性和独立性。鼓励他们养成进入学校图书馆寻找文 献信息资料的习惯。总之，“读者信息素养教育”是非常重 要的，值得我们下大功夫，化大力气去做。