浅谈学前教育课程模式的设计要点
浅谈学前教育课程模式的设计要点 受改革开放的影响，幼儿园的课程模式在吸收借鉴外国先进经验的同 时，也逐渐追求自身的特色化发展。在追求的过程中，各地幼儿园的课程建设都 或多或少出现了一些问题， 这些问题的解决，急需相关的科学理论进行指导。课程模式，顾名思义， 就是帮助把课程理论转化为实践活动，其对于规范课程模式设计有着重要的影响。本文将从对学前教育课程模式的定义、构成要素以及特征入手，通过简单分析目 前学前教育课程模型建设中存在的一些问题，进一步提出学前教育课程模式设计 的三大要点。
一、学前教育课程模式简介 1.学前教育课程模式的定义 关于学前教育课程模式的定义，不同的人有不同的看法。有人认为， 学前教育课程模式是一个概念框架以及组织结构，它包含基本的哲学思想与管理 政策、课程程序;还有人认为，学前教育课程模式是在一定的学前教育理论的指 导下，根据幼儿园的任务目标，而设置相应的课程模式。现在，被大多数学者所 认同的概念是：学前教育课程模式是用具有代表性的、简单的课程方案，其与幼 儿园的教学条件以及教学环境相适应，并能对幼儿产生特定的教育功能的一种结 构模式或者说是功能模式。[1] 2.学前教育课程模式的构成要素 (1)理论要素：学前教育课程模式在一定程度上是以心理学、社会学、 哲学等学科知识。这些学科理论的相互交叉，帮助教学者在自己的教学实践中， 形成自己独特的课程理念。每一种课程模式都有一定的课程理念支撑，这些理念 帮助教学者在幼儿以及教学之间建立一个良好的关系。[2] (2)目标要素：每一种课程模式在设计初期，都必须确定自己的功能 目标，只有这样才能在后续的设计以及实施过程中，能够用该目标进行指导。
(3)结构要素：结构要素包括宏观、中观以及微观的课程结构，简言 之，就是课程的类别、科别以及具体科目结构。本文所说的课程结构主要是指学 前教育不同类型的科目以及所占比例。课程目标最终的实现需要课程结构的支持。[3] (4)系统要素：课程系统仅仅是学前教育系统中的一个小小的分支。
不同的课程模式其特点是不同的，因此，不同的课程模式应建立不同的支持系统。
(5)环境要素：一种课程模式往往只能适用于其所对应的环境。该环 境是构成课程模式的背景要素，其包括宏观、中观以及微观环境，具体来说，宏 观环境是指大的背景环境，如国际环境、国家政策、经济、文化等;中观环境指 的是该区域的文化以及经济、政治背景;微观环境指的是该幼儿园所拥有的软件 以及硬件设施。一个完善的课程模式，必须具备这三个层面的环境。
3.学前教育课程模式的特征 课程模式具有以下几个特征：整体性特征，课程模式作为一个系统， 其在设计过程中，就必须以制定的目标为导向;平台沟通性，课程模式的出现， 将课程基础理论与课程的具体实践活动结合起来，通过调整课程模式，促使课程 理论更好的指导课程实践;可行性，设计的课程模式最终是要投入到课程实践中， 因此，其必须具有可行性，既能够发挥理论的指导作用，又能够促使教学实践的 顺利进行;有效性以及相对性，特定的课程模式都适应于特定的环境，其所发挥 的作用都是相对的，随着周围环境的变化，其作用的强弱也在不断的变化。
二、现阶段学前教育课程模式建设存在的问题 1.照搬国外的学前教育模式，缺乏深入了解 改革开放以来，随着与国际的交流日益加深，国外学前教育的优秀的 课程模式，如蒙台梭利教育法、方案法、项目活动教学法等，被引入我国。但是， 在实际教学中，大部分的幼儿园在设计课程模式时，仅是生搬硬套，并没有根据 客观实际进行相应的调整，导致效果大打折扣。[4] 2.盲目跟风，缺乏明确定位 现阶段，课程模式逐渐呈现出个性化、本土化的趋势，然而，在实施 工程中，部分幼儿园盲目跟风，过分追求个性化发展，却没有深入的研究课程模 式的特征以及内涵。部分幼儿园一直在不断地学习新的课程模式理论，却忽略了 幼儿的学习情况以及接受能力，导致课程模式改革流于形式。
3.学前教育小学化倾向严重，压抑幼儿的天性幼儿园的教学目的之一就是满足幼儿成长中精神、身体方面的诸多需 求，激发他们对于世界万物的好奇心，然而，在现实中，许多幼儿园却开始想幼 儿传授小学的知识，如加减法、汉语拼音、汉字等，并给幼儿布置了很多的听说 读写之类的家庭作业，这导致幼儿对学习过早的丧失兴趣，不利于他们的身心健 康发展。[5] 三、学前教育课程模式设计的要点分析 1.制定学前教育的培养目标 合理的教学培养目标是学前教育课程模式的中心环节。因此，在设计 过程中，首先应确定目标。当然，在制定目标时，必须进行全面的考虑。例如， 对幼儿的兴趣爱好、身心需求等进行全面的调查、了解，从而制定出科学合理的 培养目标。同时，目标必须以帮助幼儿树立正确的是非观、培养独立人格为核心。
2.设计合理的课程结构 课程结构作为课程模式的主体，是设计的重点部分。合理的课程结构， 有助于提升课程模式的效用。在设计课程结构时，必须事先对目前幼儿园的课程 结构现状进行充分的调查，掌握其存在的优势以及缺点，从而进一步优化课程结 构。其次，还应根据调查结果，对课程结构进行总体规划，对课程开发进行全程 指导。
3.根据课程的构成要素进行相关课程的开发 根据课程模式的五要素进行课程的设计以及开发。首先，其设置的课 程必须紧扣教学培养目标，选择的课程必须满足幼儿的身心发展需要，同时，对 幼儿进行因材施教，帮助幼儿认识社会。
四、小结 学前教育课程模式的设置是否合理，关系到幼儿的身心发展。因此， 在进行学前教育课程模式的设计时，必须围绕幼儿的需求展开，充分掌握学前教 育课程模式的内涵、特点以及构成五要素，在调查幼儿园的发展现状的基础上， 明确幼儿园的发展目标，从而制定合理的培养目标，设计合理的课程结构，并根 据课程模式构成五要素进行相关课程的开发。只有这样，才能设计出优秀的学前教育课程模式。
作者：汪苗苗 来源：新教育时代·教师版 2016年18期