初中语文教学学生想象力的培养
初中语文教学学生想象力的培养 一、善于创设一些想象空间，让学生尽情畅想 如教学诗歌《在山的那边》，我创设了一些想象空间：“在山的那边，依然是山，是海！”（这是现实的）“―― ―是用信念凝成的海，是一个全新的世界―――”（同学们 仔细想想，这个海还是自然的海吗？学生纷纷讨论、总结：
是抽象的海―――是诗人以及我们的信念、目标、未来等）。
又如教学《羚羊木雕》，我试着创设了这样一个想象空间：
友情重要还是亲情重要？学生在自主、合作、探究的基础上 展开讨论、总结，在此，我将几个组的学生代表分为两个大 组请到前面来辩论，一个组代表万芳，一个组代表父母，下 面的同学支持哪方可举手帮扶辩论。一方说，父母既然把羚 羊木雕给了我，那么这个东西就是我的，万芳对我那么好， 送她值得。一方说，父母给你并没允许你送�o别人，羚羊 木雕那么贵重，你为什么不可以送其他东西？你把父母之情 放到了什么位置了？这样的辩论训练，学生需要通过想象情 节，添枝加叶，联系生活实际，丰富课文内容，然后用自己 构想的语句加以表达，参与辩论。这样训练，有利于锻炼学 生的抽象思维，培养学生的想象力。
二、充分利用多媒体教学 学生听老师说“评书”听久了，看黑板上“开拖拉机” 看久了，必然乏味。原来，我在教学《月亮上的足迹》这篇 文章时，自认为准备充分，讲得也头头是道，可学生收效甚微。近几年，我改用多媒体教学这一课：演示了登月的几个 过程：准备发射―――火箭发射―――飞向太空―――箭体 分离―――成功登月―――人类足迹―――离开月球―― ―返回登月舱―――进入黑暗区―――打开降落伞。重点演 示了登月过程―――登月准备、飞向月球、登上月球、胜利 返航。学生看得听得津津有味，可知想得也是入味入神。课 堂讨论气氛活跃，学生们的兴致很高，教学效果相当不错。
因此，充分利用多媒体教学，可使教学内容变得更直观、充 实、生动、形象，有助于培养学生的想象力。
三、加强语言表达训练 从小学开始，老师就对学生逐步进行语言表达训练。初 中语文显得尤为重要，因为初中是一个人思维走向成熟的重 要阶段。在进行字、词、句、段的说写训练时，学生适宜专 门用一个笔记本，记录好词佳句以及自认为优美的段落。对 重点课文的生字词，可要求学生展开丰富的想象，选取五到 十个词语进行连词成句、成段的训练，在班上评选优秀的， 进行宣读、展示，从而激发学生的创造热情。这样长久训练， 学生写出的好语段就会层出不穷。教师还宜定时对学生进行 小的、驰骋空间较大的作文训练，逐步拓宽学生的想象空间。
这些活动将会为培养学生的想象力奠定很好的基础。
四、丰富学生的阅历 丰富学生的阅历，包括培养学生阅读课外书籍和体验生 活的能力。学生要多读古今中外优秀的文学作品，如中国的“四大名著”，《聊斋志异》；
外国的《安徒生童话》、《鲁 滨孙漂流记》《海底两万里》等。它们可以开启学生的智慧， 能为培养学生的想象力打下基础。在教学中，可通过特定的 主题班会、综合性学习，让学生走进自然，让他们接触花草 虫鱼、名山胜水。大自然的山川河流―――秀丽景色会丰富 他们思维中的表象，进而开启他们的想象力。让他们走向社 会，去体味生活的酸甜苦辣，去体味人间的冷暖。生活的情 节也会丰富他们思维中的表象，进而开启他们的想象力。这 样，他们在书本和现实生活中捕捉的形象多了，积累的表象 多了，就会通过粘合、夸张、联想等方式，创造出更多的想 象意境，这对培养学生的想象力起到潜移默化的作用。总之， 学生脑海里潜在的想象力是丰富的。鲁迅曾赞叹道：“孩子 是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想象地面的 情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他想飞上天空， 他想钻入蚁穴。”作为初中语文教师，我们应灵活施教，有 方法、有策略地培养好、发展好学生的想象力，尽量让学生 在教与学中去展开想象，让学生在语文学习中充分发挥自己 的想象力，让想象在学好语文、用好语文、提高语文整体教 学质量方面发挥它应有的作用。