初中英语音标教学探索
初中英语音标教学探索 在初中英语教学中，抓好音标教学，需要激发学生音标 学习兴趣，在音标教学中打破常规，注重音形结合，善于利 用卡片实现对音标知识学习的有效辅助，同时要组织形式多 样的音标游戏活动，通过多渠道、多形式的教学，使英语音 标教学更具有效性。一、激发学生音标学习兴趣 1.借助游戏激发学生音标学习兴趣初中英语授课教师 可以适当地在课上开展同音标知识学习与应用有关的游戏 活动，如此将让学生对英语音标知识的学习感到兴趣盎然。
授课教师也可以组织学生以小组为单位展开英语单词音标 标注赛事，先由教师遴选出几个学生没有接触过的英语生词， 其后要求不同的小组在不借助教科书的情况下，选派代表登 台填写这些生词的音标，如此将让学生的积极性得到调动。
比如，可以设计“抢读音标”的游戏。游戏中，教师将全班 分为几个小组，进行组间比赛。首先，教师出示音标卡片， 每出示一张音标卡片，学生看到卡片第一时间举手抢答，答 对了为小组加10分，答错了为小组扣10分。经过几轮PK，汇 总成绩，得分最多的一组为获胜组。又如“看音标抢读单 词”：依然是以小组为单位，教师出示单词的音标卡片，比 如[keik]，然后要求学生根据音标读出并拼出单词，说出词 义。答对记10分，答错扣10分。如此，学生学习音标的兴趣 会大大增加。2.借助音乐激发学生音标学习兴趣课堂上播放音乐，能够大大调动学生的积极性，刺激学生的听觉，实现 学习兴趣的快速提升。为此，音标教学也可以选择播放音乐。
比如，教师可以选择“Alittlelove”的歌词：“alittlelove， littlekiss，alittlehug，littlegift， alloflittlesomething，thesearememories”类似这样简单 易学的歌曲，因为从歌曲中，教师可以自然地引出关于元音 和双元音等的教学，学生也更易接受。
二、在音标教学中打破常规 初中英语教师在进行英语音标教学授课时，最为习惯的 做法便是将整个音标知识内容界分为元音与辅音，其后便是 帮助学生实现对英语音标知识的夯实。这样的做法所易于出 现的弊端便是：极易导致授课过程过于枯燥。为了避免这一 情况出现，初中英语授课教师可以改变授课内容安排，即， 将英文字母教学部分同音标教学部分整合在一起，使学生在 学习英语字母这部分基础知识的过程之中，亦能够实现对英 语音标知识的同步学习。
三、注重音形结合 音标教学中，音形结合是一大原则。因此，具体的教学 过程中，教师应该将单词的读音和词形结合起来，引导学生 发现读音和词形之间有何联系。比如，学习单词flower，为 了让学生掌握该词的发音以及词形，教师可以先引导学生掌 握ow的发音[au]，然后给出几个单词：how、brown、town。
这几个单词中都有[au]，再展示flower，学生记忆起来会更清晰。在引入flower之后，还可以再给出几个发[əu]音的 单词，比如window、yellow、snow等。通过这样的音形结合 的学习，可以让学生非常轻松地学习正确的发音规律，能够 进行类比学习。
四、善于利用卡片实现对音标知识学习的有效辅助 1.能够帮助学生实现生词的有效预习在初中英语课堂 中，传统的单词学习过程往往是先由教师进行示范阅读，其 后组织学生进行朗读和记忆，不过这样的做法难以确保学生 对单词的音标形成精准且扎实的记忆。而通过卡片的应用， 将让学生能够充分利用课下时间自行实现对单词音标的记 忆和掌握，如此便提高了学生在音标知识学习过程中的效率， 还能够使学生在每次接触新的单词之前，能够利用和对照音 标卡片自行进行学习。2.能够帮助学生实现对英语单词的深 化记忆通过对卡片的应用，不但能够使学生养成正确的英语 单词发音习惯，同时对于学生实现对英语单词的记忆，亦是 大有裨益的。借助对音标知识的掌握，学生将更好地掌握对 英语单词的拼写。3.避免学生采用母语的方式实现对英语单 词的读音标注通过对卡片的应用，将使学生在扎实掌握音标 知识的基础之上，无需再如以往那般生硬地借助母语实现对 单词的读音标注，这样便帮助学生改掉了错误的英语知识学 习习惯。总之，对于英语学习而言，音标可以说是无法避免 的一个学习环节，也是至关重要的一个提高学习效率的必经 之路。为此，英语教师应该抓好、抓牢、抓活音标教学，从根本上为学生奠定良好的学习基础。