创设情景法在商务英语口语教学的运用
创设情景法在商务英语口语教学的运用 摘要：本文从四个方面去说明对于《商务英语口语》这 本书的几点教学经验，并指出在讲授的过程中需要注意的要 点。其中，还重点说明，如何把创设情景法融入到课堂的学 习中去。关键词：商务英语口语；
创设情景法；
角色扮演 一、引言 许多中高职院校中都开设有商务英语专业，而商务英语 口语是最基础、但同时也是教学最难得学科之一。商务英语 口语中所用的词汇句型都与平时所学联系甚少，而最难的是 商务的操作流程和工作环境让许多没有任何工作经验的在 校学生感到无法适应。经过一年多的教学和实践，笔者体会 到了创设情景法的妙处。如何在《商务英语口语》的教学中 运用创设情景法，是值得我们探讨与研究的。在过去一年的 教学体验中，积累了一些经验，主要是以下几个方面：
二、整合教材、分阶段训练 英语的学习包括四个程度要求，一是了解；
二是识记；
三是掌握；
四是运用。经验证明，在口语课的教学中，教师 过分依赖口语教材是不行的，教师应该因材施教，从教材中 选取学生感兴趣的内容并适时补充新材料，引导学生关注并 讨论社会热点问题。口语教师还应根据不同阶段的教学目的， 训练学生的语言运用能力。例如，这本《商务英语口语》教 材是以完整的商务洽谈流程为主线的，笔者整本教材内容分为三个阶段：初次见面的沟通交流与产品介绍、中间的商务 洽谈、最后的达成协议，签订合同。在初次见面的第一阶段， 里面的所涉及的对话内容比较简单而且贴近生活，像到机场 迎接客人，在宾馆与服务员交谈，与客人进餐等，教师应积 极引导学生克服心理障碍勇于开口，训练形式以问答和复述 为主；
当学生进入第二阶段――产品介绍与商务洽谈时，教 师则应把重点放在训练学生的自我表达能力上，选取学生熟 悉并感兴趣的话题，使学生学会表达自己的观点，训练形式 讨论为主。当学生能比较自如地表达自己的思想时候，就可 进入学习第三阶段的内容――达成协议，签订合同，这时候 教师可选取一些有争议的话题，将学生分组进行辩论。
三、创设情境，角色感知 教学材料选定之后，教师就可根据所选的教学材料，创 设相应的教学情境。情境就是具体场合的情形、景象或境地。
情境教学是教师从教学的需要出发，依据教材创设以形象为 主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主 动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。现代信息技术 为教师创设英语学习的情境提供了便利：声音、图像、动画、 影像等多媒体手段，可以最大限度地模仿自然界的声、色、 形。由于第一阶段的内容如机场见面、入住宾馆、外出就餐 等在现实生活中都极为常见，因此，我们可以找到很多有关 这方面的视听素材来进行教学上的补充。除此以外，我们在 圣诞节之际，让学生以课堂上学习的对话为蓝本，学以致用排练成话剧，让学生更深切地进入到情境的角色当中去。
四、课堂活动、口脑并用 口语课是技能训练课，它不同于知识传授课。课堂的组 织形式，不应是单一的教师对学生这种机械式的组合，教室 桌椅的摆放也可不同于传统的教室，而应摆成椭圆形或分散 小组形，教师以学习成员之一参与到学生中，尽量使每一个 学生都积极地参与练习，营造以学生为中心的学习环境[1]。
正因为如此，口语课首次打破了商务英语没有操作课的惯例。
在第二阶段――产品介绍与商务洽谈的学习当中，笔者让学 生模拟商务运作进行了一次以产品介绍为主题的口语训练。
五、推拉结合、强迫开口 在口语一周只有两节课，光靠课堂时间学习肯定效果不 好。因此，课后练习就显得更为重要了。中国学生要学习英 语，不可能不受来自汉语语言习惯的影响。口语教师要尽量 鼓励学生开口讲英语，努力减少母语对英语口语课的干扰。
因此在口语教学中，教师可采取教师讲一句，学生跟一句、 或教师问，学生答等形式，尽量减少学生的思考时间。对基 础好的学生，教师推着不断往前走，尽量让他们讲得快些、 多些、好些；
对基础较薄弱的学生，教师想办法牵引他们开 口，教师整堂课不停地推动和牵引学生讲英语，培养他们讲 英语的信心和习惯，从而达到提高英语口语能力的目的。在 学习了每个对话之后，都要求学生进行背诵、复述或表演的 活动，并作为他们的作业来打分。这就令到学生不敢在课后偷懒，也巩固复习了上一节课的内容。学生发现没有了钻空 子的机会，也就乖乖地把任务完成。
六、适时纠错，把握准确 在学生进行背诵、复述或表演等活动的时候，笔者都很 仔细认真地去听，目的就在于要找出学生的错处。笔者认为， 犯错误是语言学习过程中的必然现象。但不少教法都强调不 要过分地注意和纠正学生的错误，结果部分学生虽能口若悬 河，但是错误太多，无人听懂。因此口语教师应注意和纠正 学生的错误，让他们养成讲正确英语的习惯[2]。若学生错 误得不到及时纠正，时间长了，就会积重难返，甚至出现僵 化现象。纠正错误是建立在培养自信的基础上，如果口语教 师在课堂上不停地挑错、纠错，又会打消学生的积极性，因 此学生在进行机械训练时出错，应及时予以纠正，而在学生 讨论与辩论过程中的出错，则不宜打断，而是将有代表性的 错误记录下来，总结时指出。
七、结束语 综上所述，在现阶段，英语等级考试发展的趋势中，口 语所占的比例越来越大，在考试中的分量也越来越多。因此， 在英语口语的教学中，口语训练越来越收到重视。随着形势 的发展，传统的英语教法和学法已远远不能适应当今素质教 育、创新教育的需要，因此，实施课程改革、创新教法、学 法是当前英语学科深化教学改革的客观要求和现实需要。
参考文献：[1]陈芸.中学英语情景教学模式下口语能力的培养[J]. 校园英语旬刊,2016(8):114-114. [2]甘玲.情景模拟教学法的应用实例分析--以商务英 语口语教学为例[J].教育观察旬刊,2013(7):48-49.