中职数控编程一体化教学改革
中职数控编程一体化教学改革 一、中职院校数控编程教学中存在的弊端 （一）理论知识与实践工作脱节。从高职学生数控编程 的主修课程中我们可以看出内容丰富，涉及的理论知识层面 也很复杂，从理论上讲，足以适应现代化建设的要求。然而 中职生在具备高扎实理论知识的同时，却不能够胜任实际工 作，理论与实际严重脱节，“看着眼熟摸哪都不会”是最真 实的感觉。这种教学培养出来的学生是不能够立即在工作岗 位上表现出有意的才能，因此受到社会用工单位的诟病。（二）生源减少，学生素质不高，创新意识不强。中职 教育一直都受到高等教育的歧视，尤其是在高校扩招后，大 批学生涌入综合性大学，对职业教育更是雪上加霜的冲击， 学生生源锐减且质量不高。面对要求较高的数控专业，很多 学生难以“入门”或是“达标”。大部分学生是理论学习不 如实践学习能力强，动脑能力也不如动手能力。还有一部分 学生思想认识差，人生目标和兴趣爱好都不高，很难实现以 服务为宗旨，以能力为本位的教育目标。
（三）教学内容陈旧落后，跟不上时代潮流一些中职院 校还沿袭着传统的教学内容，选用旧版本的教材，教学效果 明显落后，不能在新形势下获得赞誉。教育成果是社会评价 的指标之一，培养出来的学生思想观念和知识理论系统虽然 有一定的基础，也能对传统的数控模具运用自如，但是对于 新名词新技术掌握的不熟悉分析的不透彻，无疑是中职教育的硬伤，迫切需要整改。
二、教学一体化是新形势下中职数控编程教学的必由之 路 （一）一体化教学教学方法多样，满足不同层次能力学 生的需求。无论是何等教育层次，必须承认学生是有差异的， 学习方法有的侧重理论知识的学习，有的喜欢动手操作，有 的善于自己思考，有的喜欢小组讨论。一体化教学能够满足 不同层次能力的学生的学习需求。首先，在课堂上将数控编 程原理的理论知识进行仔细的讲解，重点突出，主次分明， 使学生在短时间内掌握编程中需要的理性知识。其次，由教 师通过示范性的实验，或者演示教学模型使学生在理论基础 上得到直观的感性的认识。最后，对学生进行分组，在教师 的引导下进行实际的操作练习，将学到的理论知识与看到的 模型回忆复制，逐步融会贯通成自己的技能。需要值得一提 的是，在学生的实际练习中，教师要时刻关注学生的动态， 在确保安全操作的环境下进行，及时纠正错误的操作方法。
（二）一体化教学中双师型教师作用举足轻重。数控编 程的一体化教学中，选用的教师都是双师型的人才，要求教 师既是理论知识的传授者，又是实践知识的指导者，就是要 在教学过程中把理论同实际联系起来。双师型的教师在专业 知识上，一定了解当前的数控编程理论的新进步之处，在教 材选用和教学内容上都做了精挑细选，在实践操作上能够掌 握新技术，运用新方法。只有学生的就业水平和能力质量提升上去了，中职教育的效果才会令社会满意。
（三）中职教育加大对数控编程教学的资金和师资投入。
首先，仿真软件的运用。数控编程专业的学生，在自己动手 方面具有先天优势尤其是运用仿真技术，学生不但能够大胆 的进行数控操作，没有安全威胁的隐患，而且仿真软件还能 够实现加工过程中的诊断和模拟演示。既可以自动检测数控 编程，还能够指出编程中出错的原因，不得不说的是，仿真 软件能够实现三维测量功能，这在真是的设备上是不能够实 现的。这么高质量的仿真软件，也是需要学校购置。其次， 着重培养双师型教师。双师型教师的形成不是一蹴而就的， 许多数控编程的教师是科班出身，在理论上虽然有很大的造 诣，但是和学生一样没有到车间、到基地实践的经验，因此 挂职下去学习就需要学校予以资金上的支持。教师在掌握了 一点新技术教学时，也需要学校购买教学设备供其进行试验。
还有一些年轻教师需要不断地到高等学校或国外进行充电， 确保理论知识的前沿性，也是需要中职院校给予大量的援助。
（四）一体化教学保证教学设备的数量。在一份研究报 告上指明，顺利进行数控编程教学一体化，需要配备一间至 少有50台终端的数控编程教室，数控机床和数控铣床至少六 台以上，一台加工中心，以及一套大屏幕投影设备，以及相 关的机械保养和修理人员。已知一台数控机床的价格是普通 机床的三倍。因此，中职院校需要加大对数控编程设备的投 入，一确保一体化教学的顺利进行。三、结束语 中职院校的数控编程教学培养的学生是面向社会面向 未来的高级技能人才，既要有扎实的专业知识，又要有过硬 的技能操作，在工作岗位上表现出有知识有才能的应用型人 才。学校在一体化教学中，既要加大资金和师资方面的投入， 又要鼓励学生不断开拓创新，利用仿真软件大胆探究。