浅谈如何开发小学科学课程资源
浅谈如何开发小学科学课程资源 摘 要：如何在科学教学中合理开发和有效利用课程资源呢？ 结合自己的教学实际，我认为可以从以下几个方面做起：
一、加强科学实验室资源的开发与利用 科学实验室是一种基本的科学课程资源。科学课程的一 个显著特点就是“探究”。科学课通过探究的学习方式，让 学生体验科学探究的过程和方法，发展初步的科学探究能力， 而这些的实现离不开科学实验室作支撑。没有科学实验室资 源的开发与利用，再美好的科学课程目标也很难变为实际的 科学教学成果。科学教师一方面要最大限度地利用实验室现 有的药品、器材，充分挖掘其实验功能，做到物尽其用；
另 一方面要积极提倡用日常器具做实验，提倡随手取材和自制 教具(学具) 进行实验，让学生身边的物品和器具成为重要 的科学实验室资源。在这种实验中需要的资源不是专门的厂 制实验仪器，而是生活中的代用品或利用身边材料，教师和 学生自己制作的教学器具。例如，利用一张纸和吸管做的风 向标、废旧的可乐瓶做的雨量筒。利用它们可以使学生感到 亲切，增加动手的机会，而且还有利于培养环保意识、创新 的意识和能力等。如教学“气体的热胀冷缩”性质时，我用 的就是一个废弃的牛奶纸盒，先挤出其中的一部分空气，使 纸盒变瘪，然后用透明胶把插入吸管的洞口粘住。将纸盒放 入装有热水的水槽中，原来变瘪的纸盒迅速膨胀起来，再把它从热水中取出来，纸盒又很快变瘪了，学生非常直观的观 察到了盒中空气有热胀冷缩的性质。
二、重视人力资源的开发与利用 人本身是一种最具活力的课程资源，也是一种最容易被 忽略的课程资源。科学教师对“活”的课程资源不重视或认 识不到位，直接影响科学课程的顺利实施。
1、教师是重要的科学课程资源 首先，科学教师既是科学课程资源的开发者和利用者， 同时也是一种科学课程资源。科学教师的知识储备、技能技 巧、价值观念、理论素养以及人格魅力等都可以成为科学课 程资源，可以广泛开发和利用。
其次，同学科和不同学科的教师也是一种科学课程资源。
科学课程的另一个显著特点就是“整合”，这就要求同 学科和不同学科的教师之间互相学习，取长补短，分享思想， 共享资源。因为每个教师的知识素养不同、教学风格不同、 教学技能不同，这些都是很好的科学课程资源，若开发、利 用得好将大大促进科学教学的质量。
2、学生也是重要的科学课程资源 每一个学生都有特定的生活环境、不同的阅历经验和各 异的兴趣爱好。而学生的现实生活和可能生活是科学课程的 依据，学生已有的经验是科学教学的起点，学生的兴趣是学 习科学的最大动力。因此，科学教师应很好地意识到这一点， 并善于捕捉学生中有效的信息，加以开发与利用，这样既能使教学内容丰富多样，又能贴近学生的生活和兴趣，提高科 学教学活动的效果。比如，在讲完如何制作牛顿盘后，有学 生就提出，手动的牛顿盘稳定性不好，可不可以做成一个电 动牛顿盘？老师肯定了学生的大胆猜想，并给予学生一些制 作上的指导。学生兴致勃勃地从家里带来了一套完整的电路， 每天一有时间就呆在实验室里进行制作、改进。终于功夫不 负有心人，最终学生取得了成功，并且在比赛中得了奖。
三、加快网络资源的开发与利用 随着社会的进步，先进的信息技术和网络技术为科学学 习提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源，网络资源成 为了科学课程的新兴课程资源。多媒体网络具有高速、高容 量、支持互动与资源共享的特点，可将科学课程资源在地域 上拓展到全球的每一个角落；
时间上拓展到远古与未来；
交 流范围上拓展到其它学校、社区乃至地球上的每一个角落， 是其他形式的课程资源所无法替代和比拟的。为此，科学教 师一方面要从网上“海量”的信息中筛选、获取有用的信息， 使之成为适合本校的科学课程资源。如网上有丰富的科学教 学课件，总的来说这些课件音像兼备、形象生动、声情并茂、 动静结合，能起到创设教学情景、激发学生学习兴趣等作用， 但这些课件并不完全适应每一所学校、每一个教师，科学教 师要对这些课件进行慎重选择和再度开发，对其内容、结构 及形式等进行重组和整合，以更适应当地学生的身心特点和 认知规律，使其真正发挥出应有的价值——促进和提高学生的科学素养。
四、重视社区资源的开发和利用 要进行开放性的教学必须利用社会资源，利用社会资源 的教学可以使学生更多接触社会，了解科学技术与社会的关 系。
实施新课程，如何开发和利用课程资源是十分重要性的， 关系到整个课程改革的成功与否，作为科学教师一定要努力 为学生开辟学习的空间，充分利用学校和周围一切可利用的 资源，让学生在思考中进步，在探究中成长。