创建和谐班集体 培养集体小主人
创建和谐班集体 培养集体小主人 摘 要：在创建班集体的过程中，没有班级学生的自我管理，就 不可能形成真正的班集体，学生也不可能成为真正的班集体 主人。因此我想，作为一个班主任应该放手让学生实现自我 管理，进行自我教育。即使是一年级的孩子，也应该努力地 培养他们的自主意识，让他们成为现代班集体的主人。
“自我管理”并不是说老师什么也不管，也不是让学生 想方设法画地为牢，束缚自身，而是指在班主任的启发、引 导下，学生对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自 我克制和自我纠正，以提高自身素质，从而形成良好的品德 习惯。为了培养学生的自我管理意识和能力，在工作中我是 这样做的：
一、树立正确的人才观，让每一个学生全面和谐发展 一个好的集体，要求有一些素质较高的集体成员，反过 来，集体成员的素质高了，自然这个集体便是一个充满活力 的集体。同样，良好的班集体也应该使每个学生都得到全面 和谐的发展。因此，我们就要根据社会的需要，通过我们的 教育培养，把这些有千差万别的学生培养成能适应现代化建 设需要的各级各类人才。我尝试着魏书生的理论，常常用一 切可能利用的时间（班队会、语文课、品德生活课、晨间教 育等），对学生进行全方位的思想品德教育。从古今中外的 伟人说起，从身边成功或失败的例子谈起，摆事实、讲道理，给他们的心中悬一轮耀眼的太阳、给他们的心中点一盏明亮 的心灯，照亮了他们的思想道路，照亮了他们的精神世界， 指引着他们走好前面漫长的人生之路，引导他们要爱祖国、 爱集体、善待他人，做一个诚实、善良、宽容的人。
二、正确认识自我，共同确定班级目标 1、提高自我认识的能力 学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正 的教育是自我教育”。班主任要努力实现这种管理观念的转 变，大力培养学生的管理主体意识，这对于培养学生的责任 感有重要意义。对此我常想：我们教育的理想境界，不是管， 不是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己， 自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了 从“保姆式”班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理 方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。班主 任应有意识地开展提高学生自我认识能力的活动，引导学生 养成自我反省的习惯，这对提高学生自我认识水平有很大的 帮助。我是把每周五定为“自我评定日”，让学生在这一天 认真反思，肯定成绩，找出不足，并想出改进的办法。先自 己想一想，写一写；
再到四人小组中去交流，让大家评一评。
经过他们的一番讨论后，我再加以引导：学习上不努力，纪 律还不够好，这都是由于自己的原因造成的，只要你有信心 战胜自己，那么这些缺点你一定能克服的。这类活动的开展， 不仅能逐渐地提高学生自我评价的能力，更能增强他们克服困难的决心。
2、让学生参与目标的制定 鲜明的集体目标，不仅在班集体里是全体成员思想行动 的向导，也是衡量班集体建设水准的重要标尺。本学期一开 始，结合学校五星班级的考核目标，我班就开始着手制定班 级的奋斗目标。可别小看了我们低年级的孩子，一学期下来， 他们对班级的了解丝毫也不差于我。在此基础上，我先让学 生每人都去想一条适合我班奋斗的目标，汇集到各组长处， 然后再进行集中讨论，取长补短，最后制定出来。尽管是低 段的孩子，我认为班主任也不可事事包办代替，就像这次奋 斗目标的指定，每一个学生因为都亲身参与了，所以在实践 过程中都显得积极主动。管理班级要有一定之规，管理才有 章可循，有法可依。但这个法不是由班主任一人说了算。班 规的内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少 一些“不怎样”就“会怎样”。班规必须涵盖学生生活的各 个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不 落实。班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合 本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班 上讨论、修订，最后定下来。
三、多发现闪光点，人人争当班级小主人 开展各项丰富多彩的活动开展各项丰富多彩的活动，可 以在活动中和谐地对学生进行全方位教育。结合重大节日定 期召开主题班队会、主题辩论会、演讲会、故事会，培养学生自信感、自豪感、自我认识能力。还可以通过组织体育活 动、兴趣小组活动、春游等，锻炼学生的意志，培养良好品 质，陶冶情操，增长知识。另外，我们班经常组织了读书汇 报会、精彩日记、手抄报评比等活动。这些极大地丰富了学 生的情感，开扩了眼界，磨炼了学生的意志品质，培养了学 生的能力和积极的自我情绪体验。总之，活动中的体验和收 获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。
只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正 感受到自己是集体中不可确守的一员，学生才可能充分施展 自己的才华，班集体才可能充满生机和火力。所以在工作中， 我积极地创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台， 广开各种渠道，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自 主管理的能力，从而增强学生的主任翁意识。作为班主任， 我本着“人人有事干，事事有人管”的指导思想，想方设法 给学生创造参与管理的机会。像我班的一位同学学习习惯和 态度比较差，所以成绩也不够理想，上学期我们班举行了一 次“我选我”的班干部竞选活动。活动前我先和她聊天问她 是否想当班干部，她支支吾吾地说：“我……我能行吗？” 我微笑地对她说：“怎么不行呢？你劳动这么积极，劳动委 员不是很适合你吗？”“可是我成绩很差呀！”她低着头说。
我抚摸着他的头说：“别这么想，老师对你有信心，你平时 做值日我看你比谁都认真！老师帮你把竞选稿一起写好，明 天老师为你鼓劲哦！”第二天，她终于上台演讲了，同学们开始都感到很意外， 一片喧哗。我立刻让大家安静下来，并告诉大家：竞选人人 都平等，让我们给她一次机会，并给她一些鼓励掌声吧！” 然后这位同学激动地参加了演讲，虽然只是简短的几句话， 但却字字真诚，她再一次赢得了掌声！自这位女同学当上了 劳动委员，学习的积极性也随之增强了，课堂上更专心听讲 了，作业也能认真及时地完成。
四、采用激励考核机制，共创和谐班集体 一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部和老师是不 幸的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他 们不断进步的机会。为此，我在班里设立了一些分项奖，例 如“文明小组奖”。我先设计好评分表格，然后每周把每小 组的纪律分、卫生分、学习分和完成任务分记录到表格中， 没五月评奖依次，优胜组授予“文明小组”的称号。在学生 中设立“学习帮助奖”，成绩好的学生来当小先生，教指定 的小徒弟学习，他们有什么不懂的地方主动去帮助，并检查 他们学习任务完成的情况。最后评选出优胜的小先生，授予 “学习帮助奖”。对于一些后进生的学习，我们更不可以置 之不理，于是我又设立了“学习进步奖”，在每次练习或者 比赛中，只要他们的成绩比以前有所进步，我都颁发给他们 “学习进步奖”。这些奖项的设立，为全班同学创造了成功 的机会，不仅激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主 人翁的责任感，使他们学有榜样，赶有目标，看到希望，看到进步！ 马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集 体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”班集体 是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班 集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、 尊重生命健康成长的重要条件。只有我们重视班集体的建设， 培养孩子小主人的集体意识，塑造团结上进的班风，才能构 建和谐的班集体！