刍议多元智能理论在高中语文阅读教学中的运用
刍议多元智能理论在高中语文阅读教学中的运用 【摘要】在新课程教学理念的影响下，高中语文阅读教 学也对教师提出了更高的要求，即将学生培养成为多元智能 型人才为核心。和传统的高中语文阅读教学形式相比，多元 智能理论则更加注重培养高中学生的综合能力。由于每一个 高中学生都存在个体性的差别，因此高中语文教师在进行阅 读教学的时候，也要从具体的实际教学情况出发，从而才能 帮助学生更好的学习，这也更利于多元智能理论在高中语文 阅读教学中的运用。本文主要刍议多元智能理论在高中语文 阅读教学中的运用。引言 从当前高中语文阅读教学现状看，多元智能理论在初中 语文教学中起着至关重要的作用。它不仅打破了传统的语文 教育模式，而且还为学生提供了良好的个性发展机会。对于 高中语文教师而言，将多元智能理论合理的运用到阅读教学 中，就需要不断地创新教学方法，并根据学生的实际情况为 此制订出不同的教学任务与教学目标，从而也才能促进我国 高中语文教学事业的全面发展。
一、多元智能理论的起源 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发 展学家霍华德·加德纳在1983 年提出。加德纳从研究脑部 受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本 理论。二、多元智能理论在高中语文阅读教学中的运用特点 2.1学生存在差异性 多元智能理论认为，每个人的智能至少可以分为七个范 畴，而每种智能在每一个人身上的表现程度也大不相同。
因此，在高中语文阅读教学中，教师可以很容易发现高 中语文教学课堂实际上是不存在优等生与学困生区别的，只 是学生在学习过程中存在巨大差异而已。这也意味着老师只 凭借某一个方面去评价学生的好与坏，则是完全不能真正地 反映出学生真实水平及能力的。由此可见，在高中语文阅读 教学中，结合学生的实际情况，为学生创建一个良好的发展 平台，才能有效促进学生潜能的开发。
2.2学生课堂的参与性 高中生作为整个课堂学习中的主体，在高中语文阅读教 学过程中，更应该体现出自身的主体性。而且随着多元智能 理论的运用，高中生的主体地位显得更是尤为突出。
作为教师，在多元智能理论运用背景下，不仅要尊重学 生的学习习惯，还要注意别将个人感情带进课堂。这样，学 生的中心地位才能够展现出来，同时也更利于良好师生关系 的建立。与此同时，加德纳的多元智能理论认为，学生除了 积极参与到语文阅读教学课堂之中，还应该不断地进行自我 评价与自我反思，从而使得学生发现自己的优点与不足，并 促使学生语文学习能力和水平得到不断地提高。
三、多元智能理论在高中语文阅读教学中的运用意义3.1有助于高中生健康快乐学习 高中生正处于人生中的关键时期，尤其是在巨大的升学 压力之下，他们的内心情绪常常处于比较压抑的状态。如果 语文教师在重要的阅读题型教学中，还一直采用比较传统的 应试教育模式，且用单一的眼光去看待学生的发展，这将会 对学生个性的发展造成严重的伤害。
随着在高中语文阅读课堂中运用多元智能理论，则意味 着教师可以根据学生不同的智能现状，为他们提供不同的发 展空间与发展途径，这不仅更加符合现代教育观的要求，而 且也更能促进他们的个性化的发展，进而确保在高中语文阅 读学习以及其他学科知识的学习中更加健康，快乐的成长。
3.2有效纠正教师的错误教育观 在我国高中语文教学中，传统观念依旧比较严重，学生 的潜能也长期得不到有效的发展，但是多元智能理论在语文 阅读教学中的运用，则有效地解决了这些问题。尤其是对纠 正教师错误的教育观更是有着非同寻常的意义。
在高中语文阅读教学中，学生的个性是完全被教师忽视 掉的，教学方法与教学目标也都是统一安排的，这样只会使 得一些学生对语文学习完全失去兴趣。但是多元智能理论的 运用，则使得教师能够及时发现个体身上的组合形式与表现 形式是不同的，以致于对学生之间出现的差异问题会引起足 够的重视。在今后的高中语文阅读教学过程中，教师也将更 尊重学生的差异性，并促进学生实现个性化的全面发展。3.3促进教师对学生评价更加公正客观 多元智能理论认为学校教育的目标应该是开发学生的 多种智能，并且帮助学生寻找到适合自己的智能。在传统的 高中语文阅读教学中，受长期应试教育的影响，教师只是依 靠单纯的考试成绩来评价学生的优秀与否。由于只注重学生 的学业智力，从而对学生其他智力发展的评价显得尤其不公 平，这样只会严重阻碍学生全方面的发展。
多元智能理论融入到高中语文阅读教学中，既是对传统 教学模式的颠覆，而且在语文教学过程中，也使得教师的评 价方式变得更加多元化。例如，对学生的语文阅读成绩进行 评价时，会对学生进行语言结合能力、思维能力等多个方面 的考查，从而有效促进学生的协调发展。
四、加强多元智能理论在高中语文阅读教学中的运用方 式 4.1加强基础理论知识的教学 多元智能理论为高中语文阅读教学提供了强有力的理 论支撑，同时高中语文的阅读也为多元智能的培养提供了一 个好的教学平台，由此可见二者的关系是相辅相成的。
在高中语文教学过程中，教师必须要考虑到多元智能理 论的基本概念，即每个人的智能是千差万别的，因此教师必 须综合考虑学生的基础、智力结构特点等内容，并将它们进 行最佳配比以及融合，最终才能够使得多元智能理论运用发 挥出最佳的效果。比如：有的学生语文阅读基础比较差，因此作为语文教师，在进行相关题型训练的时候就要以基础性 为主，主要也是为了让他们熟练答题，阅读的步骤和模式。
反之对于基础比较好的的学生，就相应的加大训练难度，这 样不仅能够培养学生的多种智能，还能体现出多元智能理论 为语文阅读教学打开了创新的思路，最终更利于良好语文教 学效果的获得。
4.2营造良好的学习意境 高中语文阅读教学中，在多元智能理论的影响下，多种 教学工具和方法开始应运而生，同时也有效提高了高中语文 阅读教学的课堂效率。而语文阅读教学效果的获得，还需要 营造一个更加良好的学习意境。
又比如：在《再别康桥》的教学过程中，当学生阅读到 “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，在我的 心头荡漾”这些诗句时，教师及时引导学生去想象，只要深 入其中，学生必定也就会感知到具体景物的存在。
通过这样的教学形式，学生在语文阅读课中，他们的音 乐智能、画面智能、语言智能等都将得到不同程度上的提升， 同时，学生的人生观、价值观也会得到升华。
五、结语 多元智能理论在高中语文阅读教学中的作用是有目共 睹的。在这一理论的运用影响下，不仅打破了传统的高中语 文教育教学模式，而且还为学生提供了良好的个性发展机会。
因此，为了促进我国高中语文阅读教育教学事业的不断发展，作为高中语文教师除了在日常教学工作中加强对多元智能 理论的理解外，还要不断地创新教学方法，这样才能促进学 生全面发展，并有效推动我国高中语文教学事业的发展。
【参考文献】 [1]万云飞.浅谈多元化理论在教学中的应用研究[J]. 广西教育，2010.03 [2]孙永强.多元智能理论在高中语文阅读教学中的应 用研究[J]现代妇女：下旬，2013.11 [3]郁苗.让课堂变成学生展示智能的博物馆———浅 谈借助多元智能理论促进语文阅读教学[J ] .现代阅读(教 育版),2013,(01):122