浅析低年级小学美术教学
浅析低年级小学美术教学 内蒙古呼和浩特市新城区新华小学 庞姗 低年级美术课堂教学是以引导学生回忆生活中各种奇 闻趣事、体验生活中点滴乐趣，启迪学生大胆想象，从而用 简单的线和面，用自己喜欢的作画方法创作出充满童趣的儿 童作品的课堂。素质教育要从小开始，小学阶段是素质教育 的重要开端，实施质量往往决定小学生人格的塑造、创造性 思维能力的培养和对待学习的态度养成。小学美术教育是素 质教育不可或缺的一环，低年级的小学美术教育更应注重审 美意识和创造力培养，塑造健全的人格。美国哈弗大学艺术 心理学名誉教授鲁道夫.阿恩海姆曾说过：“艺术教师的传 统功能只限于培养的学生的观察能力和动手能力，让他们学 会画画不走形，照着石膏板、水果或风景的样子正确的画下 来。”那么作为低年级的美术教师应如何上好低年级的美术 课呢？下面简单谈谈我自己的看法：一、激发绘画兴趣，让兴趣成为学习的动力 兴趣是最大的动力。浓厚的兴趣是学生在美术学习过程 中的最大动力。只要学生对学习美术产生足够的兴趣，他们 才能积极主动的参与学习过程，真正成为学习的主体，他们 才能勇于探究，大胆想象，最终获取良好的学习效果。一年 级的孩子，思想很单纯，就像一杯透明的白开水，老师给予他们多少、给予他们什么，都会被快速接受，这时，如果教 师只传授孩子们画画的技能，或是要孩子们照着老师的作品 来画，那么，这世上最有创造性的眼睛就会失去光芒。因为， 低年级的小朋友他们不像中高年级的学生那样通过反复练 习的功夫来提高绘画技巧。而是在游戏的过程中，通过教师 去挖掘、去引导、去提高他们的兴趣来实现的。使学生在快 乐中学习，用愉快的心情做自己喜欢的事情。这样，收到的 效果将会事半功倍。
例如：给孩子们讲《有趣的半圆形》这一课时，首先向 学生提出疑问：是否认识半圆形？然后再用电子白板出示大 大小小的半圆形，让学生仔细观察，初步认识半圆形。最后 老师再提出疑问：你们见过哪些物体的形状像半圆形？并各 小组讨论，再让各小组来总结。等小组长回答完后，老师再 用白板出示各种用半圆形组成的图形--小猪、刺猬、小 鱼......让学生仔细观察，然后联系自己的生活实际小组合 作完成一幅画。
二、选材适宜儿童年龄特征，接近儿童生活 小学低年级的美术教学选材非常重要，要以生活中点点 滴滴、实实在在的事例引导、激发学生积极主动地进行探究 性的学习。选材要贴近学生生活，很好地印证了"艺术来源 于生活，服务于生活"的理念。在教学中，我始终力求在每 个环节中突出绘画的生活性、趣味性、真实性，让学生在轻 松愉快的氛围中，循序渐进地感知、学习、理解绘画主题，掌握基本技巧。在绘画的时候，不要约束学生的思维，让学 生展开丰富的想象，在孩子的眼中它们都是五彩缤纷的，没 有固定的颜色，也没有固定的形状。让他们创造性地进行绘 画，画出各种各样的图案。因为现在的孩子都是奇思妙想的 专家，例如：我给孩子们看完七星瓢虫的课件以后，让他们 自己动手创作时，他们画出的画真是五花八门，让你目不暇 接。有一名小朋友把七星瓢虫竟然画成了身上有七颗星星， 却没有翅膀的飞机。我感到好奇，就问她为什么把七星瓢虫 画成了飞机，她说，她长得以后要发明一种像七星瓢虫一样 的飞机。飞机休息时它能自动地把自己的翅膀合拢起来。她 的回答使我喜出望外。所以，作为美术老师不要用你的眼光 来看待现在儿童的世界。
三、注重儿童的形象思维，淡化机械化教学 根据新的《美术课程标准》的理念，我把"突出审美、 深化绘画主题，强化感知，合理运用教学媒体，引导学生感 知--体验--认知--理解--再现"贯穿在教学始终，淡化美术 知识机械化的教学，注重教学的体验性、探究性以及实践性。
感知是思维的必然前提，形象思维是一种重要的思维方 式。观察是小学美术教学中的重要前提，在观察事物的基础 上，让学生可以感受生活中不同的形象画面，让学生们在感 知中认识，认识中理解，理解中探究，探究中掌握。因此， 我经常运用课件来展示生活趣事场景。在教学中以生活事例 为引线，使学生将广泛的感知形象轻松转换成切实的再现场景，较好地解决了绘画方法技巧的掌握问题，不再有老师在 黑板上边讲边画，学生在下面照猫画虎的机械化讲解，节省 了大量的教学时间，把课堂还给了学生，从而提高了课堂教 学的有效性。
四、注意学生个性的培养，不断提高课堂成效 总之，作为低年级的美术教师，应该注重学生的学习过 程，使学生真正成为学习的主体，提高学习的有效性，达到 最佳的学习状态。把学生的创作视为自然的习惯，重视美术 教育，引导学生在美术活动中积极交流。启发学生用自己喜 欢的绘画方法再现生活中的美，提高他们的创作实践能力， 使他们的生活变得更加光彩夺目。