生活情境在小学数学教学中的运用
生活情境在小学数学教学中的运用 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089（2016）20-0150-01 众所周知，在小学教育体系中数学科目占据了十分重要 的地位，小学数学不仅提高了学生的思维能力，并且对日后 学生迈入初中、高中奠定基础。但是因为受到多年应试教育 的影响，传统的教学方式比较陈旧，无法提高教学质量与教 学效率，学生的主体地位也无法得到展现，无法进一步调动 学生的学习兴趣[1]。在面对这一发展趋势下新一轮教学改 革将教学方法提到了日程，其中在小学数学教学中所采取的 生活情景法便是新课改的产物，对提高小学数学教学产生十 分重要的影响。一、小学数学教学中应用生活情景法的作用 从整体角度分析，在小学数学教学中应用生活情景法是 一项十分重要的内容，符合时代发展的要求，并且能够激发 学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
第一，小学数学教学中应用生活情景能够提高学生的学习兴趣。众所周知，因为小学生的年龄比较小，对数学知识 缺乏理解与认识，认为很多数学知识比较抽象，学习起来比 较困难。而将生活情景法应用其中，便可以将抽象知识具象 化，并且能够将小学数学内容转化为与学生生活密切相关的 内容，在经过教师的指导与启发之后能够提高学生的学习兴 趣。从整体角度分析，生活情景法在一定程度上改变了传统 教学模式的弊端，提高了教学效率。
第二，小学数学教学中应用生活情景能够提高学生综合 应用能力。从基本属性上分析，小学数学是一门理论结合实 践的课程，与人们的生活有着密切联系，尤其是小学数学， 将生活情景融入到数学课堂之中，则可以降低学生的学习难 度，并且能够让学生充分理解这一点，能够在教学过程中提 高自身的实践应用能力。
第三，小学数学教学中应用生活情景能够提高学生对数 学的认识[2]。正如上文所言，数学知识主要来自于实际的 生活，可以帮助人们获得更好的生活，在生活中普遍存在的 问题都与数学有着密切联系，在小学数学教学中应用生活情 景教学法不仅可以让学生清楚理解数学与生活之间的关系， 并且还可以让学生主动获取学习数学知识的动力，这对提高 小学数学教学质量起到十分重要的推动作用。二、小学数学教学中生活情景法的应用 （一）在生活中导入情景，提高学生的学习兴趣 小学数学离不开生活，在生活中无时无刻都有数学的踪 影，小学数学教师需要积极把握住这一点，要在生活中都数 学知识进行总结，并且要在生活中导入情景，在课堂上进行 情景创造，如此一来，便可以让学生能够对所学习到的内容 加以了解，对数学知识有所熟悉。此外，在课堂上经过教师 层层诱导，小学生能够清楚的认识到数学与生活之间的关系， 能够了解到数学在生活中的重要作用，并且在具体的教学过 程中，数学教师需要将实际的教学内容与生活内容进行整合， 积极提高数学教学的趣味性[3]。比如在学习《统计》的时 候，小学数学教师可以通过模拟的形式让小学生分成小组， 并表演上街买东西的情景，小学数学教师可以在桌子上放不 同的水果，然后让小学进行卖水果，另外几个小学生买水果， 并对数学进行统计与分析。这种具备生活化的情景教学可以 让学生能够领略到统计在生活之中的重要作用。
（二）在生活中升华情景，提高学生的学习积极性 在小学数学教学阶段，数学教师的任务非常重大，不仅 要教会学生需要学习的知识，并且还要在教学中培养小学生的逻辑思维能力以及独立思考的能力。在小学数学教学中数 学教师将生活情境应用其中的时候可以对生活内容进行升 华，并且要为学生创造一定的生活情境，激发学生学习数学 的积极性，提高学生的思维模式，开拓学生的数学视野。比 如在学习加法运算教学的时候，数学教师提问“29+23”怎 么计算的时候，小学生会根据自己学习到的内容进行计算， 如果按照常规的加法原则，则会导致小学生的运算速度比较 慢，因为29+23-1的时候1的出现不明显，且不具备实际意义 [4]。这种情况下小学数学教师可以为学生模拟一个生活情 景剧，让学生体验付整找零的生活情景，并且要让学生能够 清楚的明白算式修正的意义，并且将这种抽象的算法具象化 与直观化，如此一来才能进一步提高小学生的数学思维拓展 能力。
（三）在回归生活中提高学生的数学实践能力 正所谓，数学知识来源于生活，在实际的数学教学之中， 生活与数学之间存在密切的联系，利用数学知识指导学生的 生活是十分重要的，这不仅是实现数学融入生活的有效局面， 并且也是提高学生数学实践能力的关键所在。所以在新课改 的发展背景下，小学数学教师需要加强应用生活情景，要采 取回归生活的方式，利用数学知识解决生活中所存在的一系 列问题[5]。比如在学习《升与毫升》的时候，要想让学生对该计量单位有所认识，小学数学教师可以在课堂教学中展 示两个大小不同的杯子，其中一个是毫升杯，一个是升杯， 利用这种比较直观的方式可以让学生对毫升与升之间的关 系有所了解，并且能够清楚掌握升与毫升的重要含义，从而 在潜移默化中提高学生的实践应用能力。
三、结语 综上所述，在小学数学教学中融入生活情景，不仅可以 提高学生的学习兴趣，并且还可以提高学生的实践能力，增 强学生的思维能力。另外，小学数学教学中应用生活情景法 还可以改变传统填鸭式模式，能够提高学生的自主学习能力， 对提高数学教学质量起到推动作用。
参考文献：
[1]赵明. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 四川职业技术学院学报，2013，03：110-112. [2]李本芳. 生活情境方法在小学数学教学中的运用[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，09：151+153. [3]柯惠红. 利用生活情境开展小学数学教学[J]. 教育教学论坛，2012，01：144-145. [4]郎东英. 生活情境在小学数学教学中的运用分析[J]. 科技展望，2014，21：89. [5]李清水. 浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J]. 科技创新导报，2015，03：143+145.