有关高效课堂的几点思考
有关高效课堂的几点思考 孙爱军 （肥城市潮泉镇初级中学 山东肥城271600） 【摘要】课堂教学的优质高效受多方面的影响，在实际 教学中，我们要抓住主要矛盾，分清主次，把教学的各个环 节准备工作做扎实，只有这样，我们才能更好的提高课堂效 率。那么，如何在有限的时间里，出色的完成教学任务？此 文，主要从课前准备、课堂教学、课后反思来谈谈个人的一 些思考。课堂教学效率问题，一直是大家关注的热点，在教学过 程中，如何让我们的课堂优质高效，每一位老师都有自己的 独到见解，可谓仁者见仁，智者见智。课堂教学是学生在校 期间学习文化知识的主要途径，也是对学生进行思想品德教 育的主要渠道。对老师来说，最迫切的问题是：如何在有限 的时间里，出色的完成教学任务。现结合本人教学实践和本 班学生的特点，主要从课前准备、课堂教学、课后反思来谈 谈个人的一些思考。
一、课前准备 课堂教学是是一种有目的、有意识的行为，这就要求教 师在课前要做好充分的准备。大家都知道，课前准备主要体 现在备课方面，它是优质高效完成教学任务的一个重要环节。
一个教师能否上好课、出优课在很大程度上取决于教师的备 课。我认为备课要细致化，细而不乱，主要表现是”细”。细读课程标准，钻研教材，充分挖掘教材，阅读参考用书， 只有这样教师才能把握一堂课的主题，先从总体上把握讲什 么，怎么讲，怎么确定重难点。在明确了教学目标，把握了 重点和难点后，还要考虑教学步骤的安排，这是一个细化的 过程。这个过程的关键环节是教学过程设计。教学过程设计 要做到思路清晰，有条不紊。一般来说，教学过程设计都要 有创设情景，这为引出问题提供了良好的平台。情景的设置 要言简意赅，充分体现要讲的问题，最好能引起学生的共鸣， 引起学生的兴趣，问题要简而不乱；
其次是知识的构建，你 怎样把这节课要讲的知识充分展现给学生，这就要求老师课 前把知识梳理通顺，先讲什么，后讲什么逻辑顺序不能乱， 层次分明。在这个过程中，教师要充分思考在实际教学中可 能遇到的问题，要学会换位思考，从学生角度来思考这节课 可能遇到的问题。在教学设计过程中，还要处理好课堂练习 问题。课堂时间有限，我们不可能在课堂上把所有类型的题 全讲，这就要求我们有针对性的选取、设计练习题。练习题 要选巧而精的，巧妙地设计练习穿插于课堂，有利于学生巩 固课本基本知识，又能延伸拓展学生的思维，同时也可以解 决学生课后练习遇到的难点问题。教师在备课时，还要特别 重视对学生学习水平和能力进行全面分析，正确对待并把它 落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习 积极性。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这 既对传统教学模式的挑战，又对教师备课提出了新要求。在这种新形势下，教师备课必须能够科学、有效地激发学生的 学习积极性和创新精神，最大限度地提高课堂教学效率。
二、课堂教学 如果说备课是一种理想模式，那么课堂教学就是实践模 式，课堂教学就是把理想付诸实施的阶段，只有通过实际的 课堂教学，才能把知识传授给学生，课堂教学直接影响课堂 效率，这就要求教师充分重视课堂教学，一定要激发学生的 学习兴趣，发挥学生的主观能动性，在有效的课堂时间内掌 握知识。在课堂教学中应注意几点：第一，教师作为教授知 识的主体，你的课堂表现直接影响学生注意力，所以教师上 课时要调节好情绪，在课堂上动作要得体大方，要有充分的 自信——我能上好这堂课；
语言上要通畅流利，要抑扬顿挫， 铿锵有力，只有教师拥有了激情，学生的激情才容易被感染， 才能使课堂富有激情。第二，学生作为接受知识的主体，是 课堂教学不可缺少的部分，他们对课堂氛围喜好及对知识的 理解程度直接会从其行为及表情上看出来，所以，老师要眼 观四路，耳听八方，随时注意学生的反应，及时解决问题。
第三，加强师生互动及情感交流。如果课堂上教师施展自己 的才华滔滔不绝，学生在被动接受的状态中”默默无闻”， 学生的思维将会被限制、束缚。双边活动严重的不对等，将 直接导致师生之间缺乏相互了解，情感和思想交流不通畅。
课程标准所倡导的学生学习方式是自主地、合作的、探究的， 以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为手段。在这个学习过程中，学生应作为一种活生生的力量， 带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动。
在整个教学过程中，教师与学生双方相互交流、相互沟通、 相互补充、分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、 体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、 共享、共进，实现教学相长和共同发展。曲折变化起伏的课 堂教学有利于师生之间互动及情感交流。
三、课后反思 俗话说：一日三省。当教师的虽说不一定做到一日三省， 但课后反思是必需的。课后反思对于一名教师来说是上好每 一节课必不可少的关键性环节。一节课质量的高低，它固然 与课前的辛苦备课，精心设计有关，但我认为决定一节课质 量的高低的因素还应包含课后反思，它要求教师对本节课从 教学的各个环节去再思考，再创造，为下一节课教学作准备， 通过在反思中找问题，在实践中解决问题，进而提高课堂效 率和质量。课后反思能使课堂教学不断优化，再完美的课堂 教学总会有疏漏、失误之处，加之新课程要求，学生思维更 宽广，更灵活，难以预料的问题更多，这就要求教师用足够 的时间去反思总结，不断地实践一探索一再实践，课堂教学 自然就会提高质量。课堂教学需要在这之前几十节，上百节， 甚至上千节课后总结的宝贵经验的运用。在一节课中我们不 会得到太多的东西，也许只是一句话、一个感悟，但如果每 天都有一个这样的小小收获，那么时间一长，几十个，几百个这样的小收获汇集在一起，你将会发现它是一个多么巨大 的宝库，它甚至将成为以后终身受用，取之不尽、用之不竭 的源泉。古诗有云：”骐骥一跃，不能十步：驽马十驾，功 在不舍。”我认为这就是对课后反思的一个很好的解释。
课堂教学的优质高效受多方面的影响，在实际教学中， 我们要抓住主要矛盾，分清主次，把教学的各个环节准备工 作做扎实，只有这样，我们才能更好的提高课堂效率。