数学教学模式与问题分析
数学教学模式与问题分析 20世纪末信息革命的开展，宣告了信息时代的到来，网 络成为联结人们的新方式。网络、人、信息共同构成了网络 空间，网络空间的一个重要特征即信息的大量扩散和传播。随养网络空间的发展，它对教育的影响也越来越深刻。教师 可以上传自己的优质课堂视频、学习其他优秀教师的经验， 学生可以有选择性地学习需要的内容，可谓打破了时空的限 制，真止实现了教学资源的共享互通。近年来教学方而的理 念逐渐由以教师为主转向以学生为主，教学模式也对应地由 教师传授型课堂向学生探讨合作型课堂转变。基于此发展趋 势，并结合网络空间的优势，现代教师越来越多地开始利用 网络空间平台进行教学，在这个过程中，教师不再是一味的 传授者、灌输者，而是学生的指导者。数学是一门基础学科， 有利于培养学生的思维能力和建构学生的逻辑结构。因此研 究教师利用网络空间平台的数学教学模式，了解此种教学模 式的运行过程，总结经验和教训，以更好地完善这种新模式 是非常有必要且重要的。
1网络空间平台的定义 “空间”是与“时间”相对应的一个概念，是一个空的、 我们可以加以利用的实际的地方和领域或者虚拟的区域。在 不同学科或领域中，“空间”有养不同的涵义。而在教育领 域，网络空间平台指的是能够为教师、学生和家长提供教学 和学习方而的服务的平台。目前关于网络空间平台的定义仍存在很大的争议，有些广义的说法认为网络空间平台是一个 大的功能很丰富的网络空间平台，其中的一项功能可以为教 学服务;而有一些狭义的说法认为网络空间平台专指那些专 门为教育和教学服务的空间平台「川。木文采取与狭义说法 相近的定义，认为网络空间平台是指利用网络为教育者提供 管理学生和学习资源的机会和为学习者提供教育教学资源， 并且可以实现教育者和学习者之间、不同学习者之间、不同 教育者之间以及信息之间交流和}共享的一个教育平台。
2教师利用网络空间平台进行数学教学的必要性 网络技术的迅猛发展带来了社会各行各业的巨大转变， 教育领域也不例外，利用网络技术发展的教育信息化止向我 们走来，教师利用网络空间平台进行教学成为信息技术迅猛 发展下的大势所趋。另一方而，近年来新课程改革一直强调 以学生为中心的生木理念，重视学生在课堂上的主动学习和 建构，反对传统的教师的“满堂灌”现象。我们常常说“要 给学生一杯水，老师就要有一桶水”，新课程改革背景下， 老师需要具有一定的专业知识和教育基木理论，然而把教师 教学生比作灌水却是不恰当的，学生不是被动的接受者，学 生也有自己的逻辑和}思考。把学生积极主动的想法和思维 引导出来止是我们现在所倡导的新的教学理念。利用网络空 间平台辅助教学可以促使学生在课前结合网络进行自主学 习，还可以和同学进行交流。之后在课堂上根据自己课前学 习的状I"},"有目的性地针对问题请教老师。这个方式促进了学生的自主学习和个性化学习，是生木理念的体现。除此 之外，传统的利用网络进行教学的形式多以结合PPT讲授为 主，PPT讲授带来学生和教师视觉上的丰富享受之外还存在 一些问题比如教师只是机械地将书木内容搬到PPT上，然后 机械地读PPT上的内容，缺乏讲课的艺术效果。因此，急需 一种新的教学模式来缓和这一状I"ll,"，利用网络空间平台 进行教学，学生在课程的选择上也有自由，这就促使教师必 须认真准备课程并进行管理。最后，数学一直以来都是一门 最基础的学科，数学学科有很强的思维性，并且需要大量的 练习。高中数学更是如此，结合高中生的年龄特点，高中生 己经有了基木的自我管控能力，如果利用网络空间平台辅助 数学教学，高中生就可以自己先学习建构起来基木的逻辑， 锻炼学生自己推理出结论的能力还不单单知道结果，在这个 基础上进行适当的练习就可以节省大量的课堂时间，提高中 数学课堂的教学效率，也会提升教学效果。综上所述，高中 数学教师利用网络空间平台进行数学教学是非常必要的。
3利用网络空间平台的数学教学模式 3.1网络空间平台的组成 网络空间平台由课堂教学系统、课后学习资源库、教学 互动系统三大部分组成巴」。课堂教学系统是最主体的部分， 高中数学教师可以上传自己提前录制的教学视频、上传与课 程内容相关的资料和课件等。这就需要教师具备一定的计算 机基础，因此高中数学教师一定要在计算机上继续学习，并且制作课程的时候一定要注意尽量做的知识性强并且兼具 美观性。课后学习资源库主要是教师准备的课堂之外的小知 识，主要是引发学生对数学学习的兴趣，可以包括数学中的 故事、生活中的数学等内容，也可以是其他名师对同样课程 的教学，学生可以在平台上进行选择性地学习。教学互动系 统则是与传统课堂区别最大的地方。在数学教师构建的数学 教育平台上，会有互动性的工具类似QQ、微信这种交流空间。
这样学生之间、师生之间就可以就课程和问题进行讨论。以 高中数学的等差数列这一节内容为例，数学教师把提前录制 好的等差数列的视频或者其他优秀名师的视频上传到平台 上，学生先自行学习，由于等差数列这一节内容涉及到等差 数列的定义、性质和判定等，学生在学习的时候可能会有很 多疑问，这时候教学互动系统便可以发挥它的作用了，学生 们之间可以彼此讨论疑难点，老师也可以进行适当的指导， 课后的学习资源库可以涉及等差数列的来源等数学小知识。
由这三部分组成的数学网络教育平台会吸引同学们自主学 习课程内容，拓展课外知识，克服直接而对教师的不适，培 养同学们的交流合作能力，提高对数学学习的兴趣。
3.2利用网络空间平台进行数学教学的流程 (1)课前:在上课前，数学教师要上传自己上课的视频、 课件等与课程相关的内容，布置预习任务，而学生需要根据 教学视频等学习资料进行自主学习，构建出课程的基木架构， 发现预习过程中的问题，这样有利于进行深一步的学习。数学老师把等差数列的视频上传到平台上，让学生根据视频总 结出等差数列的性质以及如何判定，有问题可以课堂讨论， 学生有余力的情I"ll,"下还可以自己总结该课的思维导图 等。(2)课上:学生可根据之前预习过程中出现的问题，在实 际的课堂上与同学们进行而对而地讨论，请教老师做出一定 的指导。而教师的任务就是通过同学们的问题一步步加以引 导，教师的地位是“平等中的首席”，即在和同学们平等交 流的基础上对学生加以合适的指导。由于等差数列涉及到的 内容很多，学生必定有疑惑的地方，这时候课堂继续发挥它 的作用，在课堂上老师对同学们的疑难点进行解答，引导学 生思考，进一步对课堂的重点(在等差数列这一课表现为等 差数列的性质和}判定)进行强调，使同学们掌握好。(3)课 后:课程结束之后，教师可以在网络上布置作业，学生在完 成作业并通过网络提交之后，就可以进行课外的拓展学习， 而老师则可以对学生的作业做出评价。在讲完等差数列后， 老师便可以在平台上布置木课的作业，等差数列在生活中比 较常见，因此老师可以不拘泥于传统习题练习的模式，让同 学们发现生活中需要等差数列的场景，同学们可以录视频也 可以以其他形式发到网络平台上，老师根据学生的作品做出 评价，还可以共享优秀的作业。在整个流程中，教学互动系 统都在发挥养作用，即教师和学生之间、学生和学生之间都 在进行养各个阶段所需要的交流，包括课前的探讨问题和监 督、课上的交流和信息传递、课后的课程评价等等。4教师利用网络空间平台进行数学教学中存在的问题 (1)计算机和网络的硬件问题。教师利用网络空间平台 教学的基础就是计算机和网络设备的完好建设。尽管计算机 和网络现己发展得很迅猛，但仍有一些学校设备不足，网络 建设不足的学校就更多了，一些学生家里可能由于条件原因 不能进行网络学习，从客观上导致所有学生无法均等地进行 学习。(2)教学模式发生的新变化带来的问题。在利用网络 空间平台进行教学的初期，难免会出现教师和学生都不适应 的情I"ll,"，教师可能过于囿于传统的课堂模式，导致在新 的教学模式中只是机械地转变了方式，而不是真的教学观念 的转变，仍然是灌输给学生知识，并没有引导学生主动思考。
一些老教师还会出现对计算机和网络操作不熟练的问题。而 学生而临这种新的转变，一时也无法好好调整自己的学习方 法，不能提出自己的见解和问题等。(3)数学学科的网络学 习会不会带来学生不好的学习取向。我们知道数学学科多是 一些固定性的答案，如果结合网络来学习，会不会使得一些 学生直接窃取网络上的成果，导致学生的惰性。
5教师如何更好地利用网络空间平台进行数学教学 针对教师利用网络空间平台进行数学教学中存在的问 题，提出以下优化策略帮助教师更好地利用网络空间平台教 学:(1)加大资金投入，完善计算机和网络建设。完备的基础 建设可以为网络空间平台教学提供支持。(2)教师和学生都 要转变观念适应新课堂。教师要在计算机和网络上多下功夫，学习计算机和网络知识，同时对这种新模式认真对待和投入， 认识到新模式的优势。学生则应该转变自己的学习态度和方 法，自主学习。(3)数学教师要提升专业能力和教育能力。
在防范学生习题练习的惰性上，需要数学教师进行专业的学 习，数学教师提升自己的专业修养和教育能力旨在管理网络 学习中学生出现的问题。
6结语 利用网络空间平台进行数学教学仍然处在它发展的萌 芽阶段，存在一定的问题是止常的，关键是明确其中的问题 并且针对性地加以改善。利用网络空间平台进行数学教学能 够引导学生对数学的兴趣，增进自主学习，更好地体现生木 理念。因此，利用网络空间平台进行数学教学作为一个数学 发展新动态，需要引起我们的重视。
【参考文献】 [1]孟性菊.网络学习空间支持下的乡村教师研修模式 构建研究国].贵州师范大学硕士学位论文，2017-5-25 [2]戴享.高职大学英语网络空间教学模式研究团.职业 教育研究，2011(06)