情境教学策略在高中英语语法教学的运用
情境教学策略在高中英语语法教学的运用 在新课程改革不断深入的形势下，高中英语教学受到了 教师的高度重视，尤其是语法教学。在以往高中英语教学中， 多采用机械式教学模式，即教师讲授，学生被动听讲，之后 展开大量习题练习，再之后由教师进行习题讲解。在此教学 过程中，不仅教学效率低下，还会耗费教师大量精力，无法 调动学生学习积极性，为此，情境教学策略应运而生，以此 激发了学生学习兴趣与热情，调动了学生学习积极性与主动 性，实现了预期的教学目标。本文主要对高中英语语法教学 中情境教学策略的运用进行分析，以此为今后教学提供参考。1.加强多媒体运用，创设活动情境 多媒体教学是一种集文字、图片、声音、影像于一体的 教学模式，教师可通过创设良好的语言环境，辅以感性材料 展开教学，以此明确高中英语语法教学的难点与重点，创设 一个充分激发学生学习热情与积极性的活动情境，让学生在 情境中深入理解与掌握语法知识，从而达到预期的教学目标。
以“虚拟语气”教学为例，教师可利用多媒体播放一些含有 虚拟语气的英文歌曲，在学生欣赏音乐的同时，更加直观、 形象地感知虚拟语气的运用。如 “Iwishthatitwouldgoandletmecryinvain；
Andletmebealoneagain.”在歌词中，主要是wish引导的虚 拟语气，表达作词人失去心爱女孩的悲伤情绪。以“时态和 语态”教学为例，教师可利用多媒体播放一些具有教育意义的影片片段，在播放过程中，关闭声音，保留中文字幕，之 后引导学生根据中文字幕进行翻译，并给予点评，重点讲解 翻译时的时态、语态问题。最后，在完成翻译后，播放英文 原声，让学生跟随着原声读音，之后将英文原声关掉，让学 生给这部分电影片段配音，且不拘泥于对英文原声内容的重 复。由于学生已经影片情节有所了解，就会从理解的角度进 行自主配音，采用这种方式可以加深学生对英语语法知识点 的理解与掌握，为以后时态和语态的运用奠定基础。在高中 英语语法教学中，利用多媒体创设活动情境，不仅可以丰富 教学内容，活跃课堂气氛，还可以充分激发学生的学习兴趣 与热情，调动学生的学习积极性，进而促进了教学效果的不 断提升。
2.加强实际联系，创设生活情境 在高中英语教学过程中，不同的语法具有不同的语用功 能，并且在不同生活情境中，其应用也各不相同。为此，在 实际教学中，教师必须根据具体情况，创设符合语法知识运 用的生活情境，实现语法知识和生活实际的有效融合，这样 不仅可以激发学生学习的兴趣与热情，调动学生学习的积极 性与自主性，还可以增强学生对语法知识的理解与掌握，进 而取得了良好的教学效果。比如，在“should(not)havedone， ought(not)tohavedone”这一知识教学中，教学重点就是将 其代表的“对过去发生事情感到后悔、遗憾等责备情感”的 语用功能传授给学生。因此，在实际教学中，教师可设计有关友谊的生活情境，回顾讲述自身学生时代的往事，吸引学 生注意力，并提出相关问题，让学生回答，以此调动学生参 与教学活动的积极性，取得良好的教学效果。
3.加强语言运用，创设话语情境 在课堂教学中，用语言组织教学是一种较为常见的形式， 然而，不同教师的语言风格与表达方式各不相同。所以，在 高中英语语法教学中，教师应根据语言本身内涵，创设相应 的话语情境，激发学生的学习热情与积极性，进而主动参与 教学活动，实现预期的教学目标。以“情态动词表示虚拟语 气”教学为例，在实际教学中，如果教师直接给出 “Ifhehad_______（work）harder,Jackwouldhave_______ （pass）thefinalexamina-tion.”这一句子，让学生根据 所给单词进行正确填空，可能会出现不理解的情况，所以， 教师可先设计一个话语情境，介绍相应的背景，进而让学生 在有一定了解的基础上，完成上述题目。
4.结束语 综上所述，在高中英语语法教学中，一定要加强对传统 教学模式与手段的改进，利用多媒体创设活动情境，并充分 结合生活实际，创设生活情境，同时利用语言创设话语情境， 以此增强教学的直观性、形象性、生动性，全面培养学生的 英语素养与综合能力，使学生成长为符合社会发展的综合型 人才。此外，还要注重教师教学水平的提升，以此保证教学 全面展开，达到预期的教学目标。