工商管理本科学生培育研究
工商管理本科学生培育研究 当前，为适应我国经济、社会、科技和高等教育的发展， 国务院学位委员会、教育部启动了学科目录修订工作，对学 科目录设置与管理的机制进行了改革。工商管理专业属于第 十二大学科门类（根据国务院学位委员会第二十八次会议审 议批准新修订后的《学位授予和人才培养学科目录（2011 年）》分为学科门类13类）“管理学”所属的五个一级学科 之一。工商管理专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用 型学科。随着我国高等教育由“精英型”向“大众化”逐步 推进，经济的全球化和我国市场经济体系的逐步完善，企业 的市场化进程进一步加快，尤其是信息科学技术的发展、交 叉学科的日益增加，企业的经营管理内容与理念不断变化， 对地方高校培养管理类人才的人才规格、创新应用能力和综 合能力提出了更高的要求，社会对管理类人才的需求趋向复 合化，乃至呈现创新实践应用能力强的趋势。给地方高校带 来了挑战，也给全球各地区高等教育出了一个难题。面对我 国市场经济发展和经济全球化相适应的迫切需要，必须造就 一支高素质、专业化的新型工商管理队伍。传统的学科型工 商管理本科培养方案模式已无法适应这一要求，亟需改革与 创新。借鉴国外工商管理学院的成功做法，培养应用型、职 业取向为经济建设第一线的工商管理本科生，是一种可供选 择的现实改革途径。在我国经济快速发展以及世界各国教育 改革大潮冲击的双重压力下，我国工商管理高等教育改革具有必要性和紧迫性，其指导思想和原则是：以转变教育思想 和更新教育观念为先导，树立全面素质观，新的培养目标观、 注重培养学生创新能力和综合协调能力的教育观以及教与 学统一观；激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性， 培养社会主义市场经济所需要的复合型、应用型、创造型人 才，深化教育改革，提高教育质量和办学效益。
1确定应用型工商管理本科专业人才的培养目标与培养 规格 确定创新性应用型人才的培养目标和培养规格。首先， 确定“素质为根、应用为本、能力为上、创新为魂”的人才 培养目标。其次，必须花大力气转变教师尤其是学术带头人 的教育思想、观念。现在教师队伍中的绝大多数人都是在理 论学术型培养模式下成长起来的，强调学科本位，坚持学术 取向，认为培养应用型人才是自贬家门。实际上，理论学术 型、应用型不是层次上的差别，而是类型上的差别。应用不 是照搬照抄，而是创造性的应用。笔者讲的创新性应用型人 才不同于一般的应用型人才，而是除了培养“师” （工程 师、经济师、会计师、律师等）字号人物之外，也培养“家” 字号人物（工程技术与管理专家、企业家、社会活动家等）。
我们培养的本科生绝大部分毕业后直接就业，既要给他们提 供发展的潜力，更要给他们安身立命的本领。通过这样反复 的研讨、宣传和导向，绝大部分教师的教育思想、观念才能 得到转变。人才培养目标才得以与时俱进的准确定位。依据人才培养目标的定位，地方高校再根据毕业生主要面向国内 地区的实际，将本科人才培养规格定位为：为地方经济社会 发展培养生产、建设、管理、服务第一线人才，基础教育和 政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的 高级应用型人才。
2构建“一体四翼”应用型本科工商管理专业人才培养 模式 为了实现地方高校应用型工商管理专业的培养目标与 培养规格，提出了构建“一体四翼”应用型本科工商管理专 业人才培养模式。所谓“一体四翼”是指以“校园理论导向 教学”、“企业现场实践”、 “大型案例模拟规划与分析”、 “学生独立自主学习”为四翼，以适应生产、建设、管理和 服务第一线需要的综合应用能力（理论力、实践力、学习力） 为主体的创新性应用型人才培养模式（见图1）。
2．1紧扣应用性人才培养目标与培养规格，构建应用能 力为培养主线的校园理论导向教学 紧扣应用性人才培养目标与培养规格，在人才培养过程 中，坚持以应用能力的培养为主线，构建工商管理专业应用 性人才合理的知识能力素质结构与基础知识的校园理论导 向教学。其中知识能力素质结构包括“思想道德素质、文化 素质、专业素质和身心素质”四个素质的导向教学。基础知 识包括三个方面的教学导向：一是“必需、够用”的基础理 论知识；
二是扎实宽广的技术基础知识；
三是广泛实用的人文社会科学知识，如政治、经济、管理、法律、文化、市场 和语言等知识，这是社会主义市场经济体制下，增强人才适 应能力的基本知识。基本技能包括与专业相关的基本技能和 专业综合应用能力培养所必需的基础技能两方面。工商管理 专业的企业管理方法与技巧就是工商管理专业必须熟练掌 握的基本技能。基础知识和基本技能二者相辅相成，是培养 综合能力的两个必要基础。综合应用能力是人才总体能力的 主要体现，是评价人才质量的主要标准，也是专业特色的重 要标志之一。专业综合能力包括三个方面：一是发展能力， 即知识更新、自我发展的自学能力和不断创新能力；
二是交 流、协作与计算机应用的基本能力，这是进入21世纪和现代 信息社会，技术应用性人才必备的基本能力；
三是专业技术 应用能力。应用型本科人才在知识结构上应具有“知识面较 宽，基础较扎实，应用性较强”的特点，需要加强理论课程 的整合，突出理论教学的导向性，构建出目标明确、逻辑性 强的平台与模块化相结合的理论教学体系。在理论教学体系 的构建中，要改革教学内容和课程体系，要注意基础、专业 平台的构架，在课程结构上逐步形成“基础＋专业”的平台 化架构、 “专业主干课程＋跨专业任选课程”的模块化纵 向化的校园理论教学导向。
2．2紧扣企业现场实践，构建实践教学体系 在应用型人才培养模式的总体上设计出学生需要掌握 的知识点和能力发展要求以后，按“有所为，有所不为”的原则，对各种课程进行大胆的裁并、整合和内容的更新，设 计、组织并开设全新的课程，构建出较为完整、系统的理论 教学体系，同时为实践教学预留充足的学分学时。根据应用 型本科人才多层次、多元化的能力特点，需要构建分类设计、 分层施教、分步实施、独立设置的选修与必修相结合的实践 教学体系。围绕着社会对人才的创新、创业精神和实践能力 的要求，需要构建从课堂内系统的、综合性的实践技能训练， 到课外的自助式开放实验、贯穿校内学习全过程的专业素质 拓展训练和校外实习相结合的培养体系。围绕社会对专业人 才实践能力的要求，整合实验内容，确定相应的基础实验（实 践）技术系列、专业实验（实践）技术系列和模块实验（实 践）技术系列等内容，减少验证性实验比重，增加设计性、 综合性实验内容的比例。验证性实验保持与相关理论课的密 切联系；
独立开设的实验课程要体现技能的综合训练，体现 设计性与综合能力的培养，又体现统一实验课的阶段要求；
要突出各阶段的能力培养重点，形成验证性实验培养学生的 实验基本操作能力，综合性实验培养学生的综合能力，设计 性实验培养学生创新意识与能力的实验教学体系。为实施个 性化培养，在实验课程性质的设定上，可将本专业必须掌握 的技能点设定为必修实验（实践），对于技能延伸性实验（实 践）或次技能点实验（实践），设为选做实验（实践），供 学生自由选择，给学生以个性化发展的空间。以基础性与先 进性、综合性相结合为原则，筛除部分传统课程体系内的验证性经典实验，更改、串连成综合性或设计性实验，使学生 充分了解实验原理、方法，解答、处理实验中可能出现的问 题，提高分析问题和解决问题的能力，强化学生的创新能力、 技术开发能力培养。在实验教学的方式上，地方高校要注重 因果式引导、成果型训练，有利于刺激学生的成就感，从而 激发学生的专业学习兴趣与钻研的好奇心，这对自主学习习 惯与研究氛围的养成有积极的作用。这种全方位、立体化的 系统性、规范化的培养模式的创新和实践，可使所培养人才 符合社会对创新性应用型人才的需要。
2．3建立“全方位，全过程，全人化，全员参与”的“大 型案例模拟规划与分析” 所谓“全方位，全过程，全人化，全员参与”的“大型 案例模拟规划与分析”，实质是全面素质拓展。
“全方位” 的“大型案例模拟规划与分析”，就是围绕应用型人才培养 的目标，从素质、能力和知识三个方面，专业教育和学生管 理紧密配合培养人才。
“全过程”的“大型案例模拟规划 与分析”，就是把专业指导贯串到从学生入学到毕业的培养 人才全过程。
“全人化”的“大型案例模拟规划与分析”， 就是“以人为本”，注重文明修身，培养全面发展的人，“全 员参与”的“大型案例模拟规划与分析”，就是党政工团一 起动手，全体师生密切协同，做好人才培养工作。应用型本 科人才不是“狭窄于技术”的工匠，而应具有良好的综合素 质。因而，在理论教学体系、实践教学体系之外，我们还要构建素质拓展体系。素质拓展的内涵不仅包括有利于提高学 生专业技能、技术创新的专业素养的拓展，还应包括社会综 合能力的扩充训练、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升。
应将规范化的素质拓展要求作为学生全面发展的手段，注重 人文教育对学生健全人格塑造的作用，注重科学精神的启蒙 对成人、成才、创新创业精神的涵育。因此，将素质拓展体 系全面纳入人才培养方案，构建项目化管理、学分制认证、 规范化运作的教育体系，是保证应用型人才培养的一个重要 方面。素质拓展体系的内涵包括社会综合能力的训练和专业 外延的训练，促进“第一课堂”和“第二课堂”的有机融合， 推动学生课外学术科技活动与课内教学的结合，规范和加强 课外教育管理工图1 “一体四翼”应用型本科工商管理专业 人才培养模式作。地方高校校内素质拓展训练可以通过形式 多样的方式灵活开展，可以与科研工作相结合，结合专业特 点，推进大学生科研训练计划，鼓励学生较早参加科研和创 新活动，以培养学生科学素养，提高学生的学习与研究积极 性。可以通过学生参与教师的科研项目构思、设计与实施， 提高学生的知识运用能力和初步的科研能力；
可以通过参与 数学建模竞赛、电子设计竞赛、多媒体制作竞赛、英语竞赛 等综合性竞赛，通过各类专业证书教育、各类专项培训，提 高学生的专业应用能力和技术开发能力，使学生在学术科技 活动的实践中提高素质、获得技能；
可以与学生社团工作相 结合，通过组织学生参加各类科技、文化活动，提高学生的社会交往能力、团结协作精神等等。总之，“全方位，全过 程，全人化，全员参与”的“大型案例模拟规划与分析”， 是培养知识、能力、素质和谐发展的高素质应用型本科人才 的内在要求，也是适应我国经济结构升级调整的客观需要。
普通本科院校培养应用型人才，是时代赋予的任务，从目前 高等教育培养方式的总体情况来看，迫切需要不同层次的地 方高等学校结合自身的特点和优势，真正做到因材施教和鼓 励学生个性发展，实现培养方式的多样化。
2．4突出创新性应用型的“学生独立自主学习” 突出创新性应用型的“学生独立自主学习”，注重学生 们研究能力的培养。大学生的研究性学习能力的基础并不扎 实，科研素养与水平也还远远达不到研究性学习的要求。虽 然工科院校的本科生教育重在培养基础扎实、综合素质高的 人才，但是在此基础上，为了强化工商管理类本科生培养的 差异性与独特化，使其具备各个高校大众教育的模式下，进 一步完善学生们研究能力的塑造，其实也是为了适应社会与 组织对不同人才需求的结果。基于此，有必要在日常的教学 方式、大纲设置、教学进度上等各个方面进行适度的变革， 培养学生的“学习力、创造力”。首先，寻求与相关企业组 织合作，为学生们提供一个良好的真实的实验环境与操作技 能提升的平台，为综合型应用性人才的塑造提供好的基础。
其次，如何诱导学生们有充裕的时间在实践中进行理论创新 能力的提高，进而上升到创新与研究的层面。最后，产学研人才合作培养模式的多方协调与质量提高的评价方案与机 制的健全。总之，“一体四翼”是指以“校园理论导向教学”、 “企业现场实践”、“大型案例模拟规划与分析”、“学生 独立自主学习”为四翼，以适应生产、建设、管理和服务第 一线需要的综合应用能力（理论力、实践力、学习力）为主 体的创新性应用型人才培养模式。有助于改进课程教学体系、 强化实践教学平台的支撑力度，优化课堂与实践教学的实施 效果，有助于学生们一般学习发展模式，强调自主性、创新 性和发展性，有助于培育应用型创新人才。
3结语 “一体四翼”应用型本科工商管理人才培养模式有助于 工商管理类本科生实践能力提升的价值。基于社会需求，培 养应用型人才，是高校的责任与义务，使得学生更早、更好 地融入社会，实现自身的价值。那么，其中一个重要的途径 就是借助于社会、企业组织、高校之间的联系力量，推进产 学研合作。产学研是一种教学理念，一方面是现代高等教育 发展的必然趋势，另一方面就是拓展了教育的服务功能。科 技教育强调服务社会，支撑当地的经济社会发展，随着国家 战略的各种功能区域的成立，更加迫切需要高层次应用能力 强的人才。因此，强化实践技能的提升，有助于工商管理类 学生的就业与个人发展。通过引入“一体四翼”应用型本科 工商管理人才培养模式这种理念，有助于培养学生们服务于 区域经济发展，提升其技能。有助于学生们主动地获取知识、应用知识解决问题，它强调对所学知识、技能的实际运用， 注重学习的过程和学生的实践与体验，从而培养学生发现问 题和解决问题的能力，培养其科学的治学态度以其对社会的 责任感和使命感。