工业设计专业设计心理学教学现况
工业设计专业设计心理学教学现况 【摘要】笔者对设计心理学课程进行了研究，根据我国 当前工业设计现状，论述了设计心理学教学现状，提出了与 此对应的改革策略，希望有利于推动设计心理学教学工作的 顺利开展。【关键词】工业设计；
设计心理学；
改革；
新探讨 随着社会的高速发展，人们不再只关注产品的使用功能， 而重视产品能够带给人的心理与精神感受。当前产品设计要 求做到“以人为本”，表明产品设计要与人的生理与心理特 点相适应。设计心理学就是在充分研究消费者心理的基础上， 为消费者设计真正需求的产品，达到顾客的满意。
1.设计心理学的重要性 工业设计就是利用现代化手段为用户提供设计服务的 过程，设计心理学就是利用心理学知识，将人们的需求体现 在产品设计中的一门学科，其中包括人们的设计心理，以及 用户在使用产品中的心理反应，再推动设计的创新，最终使 产品设计与用户心理相适应。工业设计力求达到消费者生理 与心理的双重满意，要求关注消费者的需求，实现为人民服 务的效果。
2.设计心理学课程教学现状 2.1不重视 主要有下面这些表现：第一，设计学院没有重视此门课 程的设置，虽然设计心理学是工业设计专业的一门必修课，但学时设置过少，导致设计心理学教学收不到应有的效果。
第二，授课教师没有认识到设计心理学课程的重要性，很多 教师认为此门课程需要讲解过多内容，教学过程中会遇到大 量的困难，因此在实际教学中缺乏工作热情。第三，很多学 生认为设计心理学课程对自己以后的学习工作没有帮助，过 于强调实用性课程的学习，在电脑制图方面投入大量的精力 与时间，导致设计心理学处于非常尴尬的境地。
2.2授课方式陈旧 很多教师在实际授课过程中一味应用灌输式讲解法，由 于学习内容缺乏吸引力，因此会严重挫伤学生的学习积极性。
虽然有的年轻教师应用多媒体进行教学，但不能合理应用现 代化教学手段，播放演示文件的速度过快，很多学生还没有 理解就已进入下一部分的学习，收不到较好的学习效果。
2.3不能联系实际活动 学习设计心理学是为了提高自己的实际设计能力，如果 在实际设计工作中不能有效应用设计心理学知识，那么学习 这些知识就是徒劳的。当前设计心理学的学习与实际设计相 分离，很多学生参加设计工作后不能合理应用心理学知识， 只是依据自己的想象开展设计活动，将用户的需求置于不顾， 设计工作徒劳无功。
3.改革设计心理学课程的意义 3.1引起人们重视 要求设计学院、教师、学生都要意识到设计心理学课程的重要性，只有掌握丰富的设计心理学知识才能在实际设计 工作中游刃有余，才能满足用户的心理与生理双重需求，真 正树立“以人为本”的设计理念。
3.2提高教师素质 第一，教师要提高自己的专业素质。第二，教师要善于 帮助学生灵活应用所学知识，应用学生乐于接受的授课方式。
第三，教师间要取长补短、相互学习，不断提高教学技能。
3.3提高学生的应用能力 当前课程教学要重视培养学生的思考能力与动手能力， 学会自己分析问题、解决问题，主要应该做好下面这些工 作：鼓励学生积极思考当堂理论知识，研究理论知识包涵的 意义；
支持学生将所学知识应用于实际生活当中；
重视发展 学生的思维能力，引导学生在深入思考用户需求的前提下设 计出用户满意的产品。
4.改革设计心理学课程教学的措施 （1）设计学院要增加设计心理学的授课学时，积极宣 传学习设计心理学的意义，引起教师与学生的高度重视。只 有学校重视设计心理学的教学工作才能引起学生的普遍关 注。（2）聘用高素质教师。要求教师牢固掌握设计心理学 知识，深入理解此门课程的详细内容，在实际授课中才能做 到深入浅出的讲解，才能真正提高学生的设计能力。（3） 理论与实际相联系。要求教师在讲解中多讲解真实案例，如 教材中涉及的“门的开关设计”，重视体现人的心理变化过程，人在实施“推”与“拉”的动作时，只依靠门带给人的 视觉感受就能潜意识地做出上述动作。可以就此类问题鼓励 学生积极探索，以激发学生的学习兴趣，支持学生将理论知 识应用于实践当中。
5.总结 总之，笔者从事设计心理学教学工作多年，上面指出了 设计心理学教学中存在的不利因素，并提出了对应的改革措 施。要明确设计心理学在设计中的核心地位，指导学生切实 掌握丰富的设计心理学知识，才能及时感受到客户的需求， 为客户设计出满意的产品。
参考文献: [1]吴晓莉,周丰,何润楚.“设计心理学”课程内容设置 的几点思考[J].课程教育研究,2014(33):49-50. [2]黄国敏.关于工业设计心理学的教学研究与探讨[J]. 艺术科技,2012(5):198-198