小学数学中素质教育综述
小学数学中素质教育综述 一、结合教学训练渗透思想品德教育 如对一年级学生进行坐要端正、握笔要正确、符号要一 样齐、书写要干净、上课要专心听讲、大胆发言等习惯的培 养。在进行计算能力训练时，要求学生要认真审题，边审题 边思考，题抄错了没有？先算什么，再算什么？能否简算？ 计算过程中要求学生做到一步一回头，进行自觉检查。如果 发现个别学生做错了题，教师及时要求学生纠正，自觉分析 错因，防止再错，养成认真计算和自觉检查的习惯。长此以 往，就能培养学生刻苦钻研、办事认真、作风严谨、独立思 考和克服困难的精神。二、在课堂教学中，把培养素质当作首要任务 依据素质教育的理论和素质教育的特点，在小学数学教 学中，应该特别加强素质教育，抓好“双基”，重视培养和 发展学生学习的能力，注意非智力因素的培养，逐步训练学 生独立获取知识的能力和解决实际问题的能力，形成学生所 要具备的素质。因此教学中必须在加强基础知识教学的同时， 有目的、有计划地培养学生学习数学的能力，并将其贯穿教 学的始终。1.挖掘教材中的知识因素，培养能力小学数学中 的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等是最基 础的知识，都必须让学生深刻理解、牢固掌握、灵活运用。
因此，教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的 思维过程，采取有效的教学方法和手段，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间观念、运用所学的知识解决实际问 题的能力。2.挖掘教材的智力因素，开发智力小学数学课堂 教学过程既是学生掌握知识的过程，又是培养能力、开发智 力的过程。因此，我们在教学中要充分挖掘教材内在的智力 因素，开发学生的智力。如在教学“长方体和正方体的体积” 计算后，在巩固练习时，可拿出事先准备好的不规则的橡皮 泥块问学生：它的体积是多少？学生面对不规则的泥块不知 所措。教师又问：能否用今天学到的知识解决这一问题？于 是好多学生开始动脑，提出了“切、压”等方法，使不规则 的橡皮泥块转化成一个长方体或一个正方体，再求出它的体 积。教师继续提问：不改变橡皮泥块的形状，能求出它的体 积吗？同学们再次积极思考起来，这时教师拿出盛满水的长 方体（正方体）玻璃缸，这时有很多学生恍然大悟，纷纷举 手争着动手演示自己想出的办法，把橡皮泥块放入水缸中， 水会溢出来，再用细铁丝钩取出橡皮泥块，水面立刻降了下 来。这时许多同学举手说：“水面下降后玻璃缸空出的这部 分的体积就是橡皮泥块的体积。通过这样的教学，培养了学 生的观察力、想象力和创造思维能力，并建立了初步的空间 观念，开发了学生的智力。3.挖掘智力因素的同时，加强非 智力因素的培养一个人在成长的过程中，既受到智力因素的 限制，又受到非智力因素的制约，而非智力因素在课堂教学 中起着很重要的作用。因此在课堂教学中，应激发培养学生 学习的兴趣，增强学生的自信心，让学生体会学习成功的乐趣。
三、在课堂教学中，注意培养学生健康的身心素质 身心素质的培养是素质教育的一个重要方面，而作为小 学数学学科来讲，主要是通过课堂教学来完成这一任务的。
如课堂上传授知识时，让学生欣赏数学中数、式、形的美， 使学生感受到上数学课是一种美的享受。另外，教师设计的 每节课，在数量和质量上尽可能适应不同水平的学生。按时 下课，当堂完成作业，严格训练和要求学生“坐”和“写” 的姿势与有条理的思考方法，纠正学生不正确的用眼及书写 习惯，让学生有较多的时间参加课外活动和文体活动，促使 学生身心健康发展。实践证明，素质教育的根基在课堂，教 师是关键，应从观念上、意识上树立起提高学生素质的思想， 从整体发展着眼，培养能力、开发智力，结合教学内容大胆 尝试，挑战自我。学生的能力逐步形成了，素质教育才能真 正落到实处。