学前教导音乐学习模式透析
学前教导音乐学习模式透析 21世纪对幼儿教师的素质培养提出了更全面和更高层 次的要求，然而目前的学前教育的音乐教学模式，已不能很 好的满足社会对高素质幼教人才的需求，合作学习能够为学 生提供充足的体验音乐的机会，有利于主体性的培养，有利 于培养学生的团队精神和合作意识，从而促进学生全面发展。因此改变传统的教学模式，针对学前教育的音乐人才培养目 标，在学前教育专业音乐教学中引入合作学习的教学理念， 具有深远的现实意义。关键词：学前教育；
合作学习；
教学 模式中期取得实质性进展，是一种富有创意和实效的教学理 论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提 高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面效 果显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学 理论与策略之一。我国自20世纪80年代末90年代初开始，在 各学科的学习中也出现了一些合作学习的研究与实践，并取 得了较好的效果。合作学习的策略合作学习的策略归纳起来 主要有以下几点：（1）以小组学习作为教学的基本组织形 式。小组划分遵循“组间同质、组内异质”原则。组内异质 为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班 各组间的公平竞争打下了基础。（2）合作学习以师生、生 生之间的互动作为学生学习的动力资源。合作学习把教学活 动看作是复合活动，它不仅重视师生之间的互动，而且关注 生生互动的实际意义。（3）合作学习要有明确的学习目标。合作学习小组成员有共同的学习目标，并为完成这一共同目 标而努力合作。（4）以小组总体成绩为评价标准。合作学 习通常不以学生个人的成绩作为评价的标准，而是以每个小 组的总体成绩作为评价奖励的标准，这是一种打破传统单一 竞争情境的教学策略，有利于培养的学生合作意识和合作能 力的提高。
音乐合作学习模式的含义 音乐合作学习模式是指是以音乐审美为核心，以兴趣爱 好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践， 鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文 化，完善评价机制。通过“组内异质”、“组间同质”的合 作小组，以学生小组为单位，小组成员分工合作，学生之间 互相帮助，互学互教，互相鼓励、共同学习教学内容。以达 到小组预期的学习目标，进而完成整个教学任务。在这个过 程中合作是关键，学习过程是一个合作互动的过程，从而增 强学生的合作意识，学生在学习中通过不断的交流和沟通， 能发挥学生的主体性和参与课堂学习主动性和积极性。通过 实施合作学习方式有利于培养大批具有合作意识和创新能 力的学生，这完全符合高师院校为幼教一线培养高级应用型 人才的培养目标。教学模式的建构体现了全员参与，师生互 动，合作交流，自主探究，求异创新的基本理念。
音乐合作学习模式的实施步骤 1、确定学习目标教师要对全班学生进行合作学习的引导教学，学习才能有效开展，否则，如果学习目标不明确， 学生就不能长久保持学习动机和兴趣，课堂教学会偏离教学 内容的重点和难点，以至于无法选择有效的教学方法。因此， 合作学习的目标要明确，学习内容要有难度，问题设计要具 有开放性，探究性和讨论价值。2、合理划分学习小组教师 可根据每节课教学内容的难易程度等因素决定组别数量和 小组人数，小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上， 遵循“组内异质，组间同质”的分组原则。还应根据学生的 知识基础、学习能力、兴趣爱好、学习态度以及男女比例进 行综合考察，然后分成若干个合理的学习小组。3、组内组 间交流互动在合作学习中必须明确每一位学生都要承担的 责任，可以轮流担任，以增强生生互动的有效性。学生既可 以依据自己的学习习惯和思维方式自主学习，同时又可以将 不太理解的内容和同学进行交流沟通以求解答。教师指导学 生总结自己在小组学习中的收获和体会。4、呈现多元评价 合作学习是提倡小组自评、互评与教师评价相结合的多元有 效评价体系。小组既是学习的主体，又是评价的主体，合作 学习的评价包括对本小组成员的评价和对他组的评价；
教师 要鼓励小组之间进行互评，教师作为合作学习的“指导者”、 “管理者”和“参与者”等多种角色，各小组汇报之后，教 师对各小组的合作学习的情况进科学的总结和公正评价。教 师在评价时，除了关注小组中每个成员的学习进步情况，也 要将学生合作学习的态度和方法纳入评价和考核范围。因此，合作学习呈现多元化评价。
音乐合作学习模式的教学策略 教学策略是“为了完成教学任务实现教学目的，而在教 学活动中清晰认识的基础上对教学活动进行调节和一系列 执行过程”。它是在教学过程中教师和学生所采用的教学方 式、方法、措施的总和。任何教学模式都必须在特定的支持 条件下才能发挥效力，音乐合作教学模式同样如此。正确地 进行音乐教学设计，使教师与学生在教学过程中处于和谐的 互动状态，寻求教与学在教学过程中达到最大程度的参与， 这就要求教师运用必要的教学策略。音乐合作教学模式的核 心是协作，要让师生、生生真正意义上合作起来，需要增强 学生的合作意识，训练合作技能，选择好合作的时机，学生 在情感上有主动、积极参与课堂活动的意愿;同时课堂上师 生关系应是融洽的、轻松的，而且课堂上应有让学生参与的 多种形式的活动。当然，教师应善于监控课堂教学进程，保 证课堂合作教学正常运行。根据音乐学科的特点，在具体的 教学过程中应采用不同的合作学习策略，即合作学习的方式 应该多种多样，如小组竞赛法、分析讨论法、探究学习法、 共同学习法、小组调查法等等。我们应当时刻把握以学生发 展为主线，从而使合作学习充满生机和新意。我们的音乐课 堂教学才能焕发生机和活力。
实施音乐合作学习模式的价值和意义 十几年来，合作学习在改变学生学习方式，提高学习效果，促进学生非智力品质的发展等方面成效显著。合作学习 能有效地实现学生对知识的理解、技能的掌握与情感的培养。
进而促进学生综合素质发展，增强学生的职业能力。从而高 效地促进能力的培养和情感的形成。满足了社会对幼教人才 需求，从而实现学前教育音乐课程教学目标和高等幼教人才 培养目标。构建合作式音乐教学模式，教师更关注学生在音 乐感受和体验过中所反映的生活态度和价值取向，以及健全 的人格。并充分利用网络信息音乐教学环境所提供的无限音 乐教学资源，最大限度发挥学生音乐学习的主动性和积极性 提高学生的文化素养，培养创新精神和实践能力，体现音乐 的本质特征和以人为本的的素质教育思想。实践证明合作学 习模式能使学生在教师指导下积极参与各类教学活动，兴趣 高，思维活跃，富于创造，实现真正意义上的合作探索活动 和意义建构。在信息社会与知识经济飞速发展的今天，知识 和技能的发挥往往需要建立在相互合作的基础之上，社会呼 唤高素质的幼教人才。学前教育专业肩负着培养大批高素质 幼儿教师的任务，构建合作式音乐教学模式的最终目标，是 让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主 动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成 功体验中享受学习。对学生实施合作学习的思想教育和开展 合作学习的实践活动，使学生认识到合作学习的实质，增强 学生学习的主动参与性和积极性，提高学生的学习兴趣。本 文从学前教育专业音乐学习的角度出发，以合作学习理念为指导思想，结合学前教育专业音乐学习现状和学生的实际， 构建了音乐合作学习模式，并将其付诸教学实践。通过对音 乐合作学习模式的研究，以便指导音乐教学实践，提高学生 的综合音乐水平，有利于激发学生的学习兴趣和主体意识， 让学生学会包容和接纳，有利于学生形成良好的态度与价值 观，有助于学生形成良好的人际交往能力。在学前教育专业 音乐教学中实施合作学习模式体现出现代音乐教学发展的 趋势，为高师学前教育专业音乐教学提供参考和借鉴。