大学生用网络开展自主学习现状调查
大学生用网络开展自主学习现状调查 【摘要】网络环境下的自主学习已经成为大学生进行学 习的一种重要方式。采用调查问卷的方式，在200名不同专 业的学生中调查了网络环境下自主学习的现状。分析了网络 环境下大学生自主学习存在的问题，并提出解决的几项措施。【关键词】网络环境；
大学生；
自主学习 目前，无论是智能手机、平板电脑，还是信息化教育、 数字化学习等词已经屡见不鲜，“颠倒的教室”、“慕课” （MOOC）等已受到了广泛的关注。颠倒的教室 （FlippedClassroom），主要依靠数字化资源，是与传统的 “老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好 相反的混合式课堂模式。慕课，即大规模开放在线课程。它 无时无处、教学相长、利用网络实现教育，将为全球数百万 希望得到学习机会的人们提供崭新的教育途径。随着信息技 术的发展，网络环境下的自主学习已经成为一种全新的学习 方式，在这种方式下，学生根据自己的实际情况，充分利用 网络资源，自主选择学习内容、安排学习进度，自主的参与 到学习中去获得知识与解决问题。
一、大学生利用网络资源进行自主学习的现状调查 为了解目前大学生利用网络资源进行自主学习的现状， 采用问卷调查的研究方式，对渭南师范学院的200名不同专 业的学生进行调查。其中：男生83人，女生117人，理科生 72人，文科生128人，从性别和文理科学生数分布来看，所调查的样本对象可以作为本次研究课题的代表，能够反应实 际问题。下面从大学生使用网络的基本情况、大学生使用网 络资源的情况、大学生利用网络资源开展自主学习的学习动 机和大学生对自主学习的认识与评价四个方面对问卷调查 的结果进行分析。
1、大学生使用网络的基本情况 在调查平均每天使用电脑或移动设备上网的时间时， 93%的学生每天都利用电脑或移动设备进行1小时以上的上 网，上网时间超过2小时的学生占59%。在调查平均每天利用 网络进行自主学习的时间时，利用网络进行1小时以上学习 的只占约36%。不到1小时的有56%，还有8%的学生根本不用 网络进行自主学习。在调查学生上网所从事的主要活动时， 在124份有效问卷中，一半以上的学生选择了休闲娱乐，交 友聊天的占27%，浏览新闻和进行学习的只占到9%和8%，另 外还有接近10%的学生选择了网上购物。
2、大学生使用网络资源的情况 在调查学生是否使用微信、微博和博客时，约91%以上 的学生都会使用微信和微博，博客的使用率为38%。在被问 及是否使用这些平台学习时，有63.5%的学生会利用微信获 取学习资料。在调查学生网络自主学习方式时，下载资料的 最多，占到77%，进行在线课程学习的有56%，做练习和测试 的有47%，利用微博和博客的相对较少，只有31%。在调查学 生网络自主学习专注程度时，“一直”能专注地进行学习的只占5%，“少部分”和“几乎不能”的分别占51%和11%。这 些数据说明，学生们的自我控制能力还有待提高。
3、大学生利用网络资源开展自主学习的学习动机 在调查学生网络自主学习动机的强弱时，回答“强”的 只占到约10%，“一般”或“弱”的分别占58%和31.5%。在 调查进行网络自主学习的原因时，50%多的学生是因为遇到 问题要解决，24%的学生是因为要应对考试。认为网络自主 学习是更好的学习方式和可以学到更好的课程只占13.5%和 12%。在调查自主学习遇到问题时的态度时，学生大多数会 采取积极的措施去解决，如利用网络进行搜索、请教老师或 同学和到图书馆查阅资料；
但仍然有8.5%的学生会选择留待 以后处理；
也会有2.5%的会选择放弃。
4、大学生对网络自主学习的认识与评价 在调查网络自主学习能否能提高学习水平时，93%的学 生认为网络自主学习有利于提高自己的学习水平，这表明大 多数学生肯定网络自主学习。在调查学生对学习效果的评价 时，而满意的只有9.5%，58%的学生对目前网络自主学习的 总体评价是基本满意。说明虽然大部分学生肯定其优势，但 是对网络自主学习效果还是不满意。在调查对网络自主学习 优势的看法时，66%的学生认为利用网络资源进行学习的优 势是提供了丰富的学习资源，43%的学生认为学习时间灵活， 37%的学生认为针对性强，但只有16%的学生认为可以提高学 习效率。这说明学生们认同网络自主学习的优势以及带给他们的便利。
二、网络环境下自主学习存在的问题 通过问卷调查，可以明显的发现如下几个主要问题。首 先是网络资源的问题。网络上的资源质量不高，优质资源匮 乏。同时，网络资源虽然丰富，但没有良好的管理，资料的 更新速度慢，而且学习资源大多都是文本，使得学生不能迅 速找到需要的资料，而且很容易产生厌学情绪。其次是资源 利用的问题。对于一些软件资源，例如微信、微博和博客等， 学生们虽然已经在接触，但没有将它们的优势应用到学习上。
再次是学生自主学习能力的问题。在利用网络进行自主学习 的过程中，大多数学生表现出没有或很少有进行网络自主学 习的意识，学习内容也多是为了作业或者是考试。自主学习 的内在动机很弱，自控能力差，容易受其他因素的影响而不 能专注于学习。最后是网络平台的评价及反馈问题。在网络 平台没有完善的评价和反馈机制的情况下，很容易导致学生 难以正确认识自己的学习状况，不能及时了解自己学习过程 中的不足，不能促进、激发继续学习的动机。
三、提高网络环境下大学生自主学习的措施 针对调查中发现的诸多问题，提出以下几项应对措施， 来改善网络环境下大学生自主学习的现状。
1、加快建设数字化校园 学校管理者应该深刻意识到数字化校园的重要性，它对 高素质人才的培养意义重大。学校应确保以高性能的校园网络为核心基础，以求达到资源、管理等一系列的高度整合与 全面提高。
2、加强优质网络资源的开发，改善网络资源的管理 网络资源非常丰富，但只有优质的网络资源才能保证学 生学习的有效性和高效性。当然，优质的资源还需进行合理 的管理，便于学生获取，防止学生出现迷航或偏航的情况。
3、培养学生的网络技能 首先要培养和提高学生的网络信息素养。学生在进行学 习时，应该明确自己所正在进行的学习的意义，可以对搜索 到的信息加以组织、内化，具备一定的网络技能。其次是培 养与提高学生选择学习策略的能力。这就需要提供多种学习 的策略来供学生选择，要根据学生各自的特征和学习目标来 提供不同的学习策略。
4、完善评价与反馈体系 在网络学习环境中，必须提供多种形式的学习评价和以 及反馈，要能够让老师对学生进行评价，当然也必须提供每 个学生之间进行相互评价的机会。这样的方式，对学生的学 习动机有一定的促进及引导作用，最终达到提高学生学习效 果以及教育目标的要求。评价时可以采用这样几种方式来进 行。其一，外部评价与自我评价相结合，强调自我评价与自 我反思；
其二，将结果性评价与形成性评价相结合起来；
其 三，不再只是一味的重视选拔性评价，而是将其与发展性评 价结合，以此为学生的不断发展提供指导；
其四，将真实性测评和绩效评价进行结合。
参考文献：
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