谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性
谈应用多媒体技术提升初中语文教学的有效性 多媒体技术的普及与发展让初中语文教育变得更加容易和有趣，积极 利用多媒体技术组织教学，给初中学生更好的体验，才能提高初中语文教学的有 效性。一、应用多媒体技术，强化内容认知 培养初中学生的语言感知能力与理解能力，是初中语文教育的重要目 标。利用多媒体技术去处理与优化初中语文教学内容，整合教学素材，能够让枯 燥无趣的教学内容变得直观起来，有趣起来，促进课堂中师生的高效沟通。用多 媒体技术摆脱时间与空间对初中语文教学的限制，促进学生直接感知语文内容， 形成感性认知，有助于语文学习内容难度的下降，更能加强学生对语文学习主题 的理解。比如在讲解《天净沙秋思》的时候，作者的写作手法很有特点，教师可 以利用这种写作特点，将教学内容与视频资料结合在一起。用多媒体技术给学生 展示一段相关视频，从诗词中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老树、 昏鸦”这样的语言，是一个沧桑悲凉的画面，大有人生苍暮之感。一枯藤一老树 一昏鸦将读者带入了一个黯然伤怀的心境。而“小桥、流水、人家”确是对人生美 好时光的怀念。一小桥一流水一人家三样景物写出了家庭的温暖和对家庭的思念。
这种独特的描写，需要借助视频画面引导学生感受句子内涵。感性呈现，需要声 音的支持，也需要画面的支持。教师还可以利用多媒体收集对应的教学资源，强 化学生对学习内容的认知，能够推进多媒体技术与初中语文教学活动的结合。
二、应用多媒体技术，培养审美情趣 三、应用多媒体技术，创设教学情境 利用多媒体技术去创新课堂教学情境，让教学环境变得真实、形象， 能够激发学生的语文学习欲望，促进学生与作者产生共鸣。一个有效的教学情境， 不仅渲染真实的学习氛围，还能推进师生在课堂中积极互动，让学生找到主动学 习的动力，丰富学生的语文学习体验。结合语文教学内容的背景知识去开拓教学 情境的创设元素，主动利用多媒体改变教学环境，是教师积极进步的表现。比如 在讲解《安塞腰鼓》这一课时，为了展示安塞腰鼓的魅力，教师便可以借助多媒 体技术的功能优化课堂教学情境。在文章中，“一群茂腾腾的后生。他们的身后 是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱”这两句话是对陕北大汉、陕北后生的 描述，教师可以利用多媒体设备给学生展示几张陕北后生为安塞腰鼓表演做准备的图片，让学生感受作者字里行间传达的真实感与民族气节，理解安塞腰鼓这一 特色表现形式。接下来，学生会读到更多铿锵有力的文字，这些文字不只描述了 表演安塞腰鼓的陕北大汉，更描述了安塞腰鼓的独特节奏与力量。教师用一段视 频震撼学生的内心，在学生认可学习内容后，利用音频的播放，让学生在安塞腰 鼓的节奏中学习有关于其的文章，能够加强学生的语文学习体验，促进学生在真 实的情境中感受文字与现实之间的关系，激发出学生的表达欲望。
四、应用多媒体技术，解决重难点问题 教学中的重难点问题，往往会耗费较多的课堂时间。利用多媒体技术 优化初中语文课堂中的重难点问题，用符合初中学生思维逻辑方式的方法启发学 生的思维，才能促进学生深入理解课本文章。比如在讲解《核舟记》这一课时， 教师要关注文言文在学生心中的重量以及初中学生学习文言文的观念，用多媒体 技术去激发学生的学习兴趣。一说到文言文，很多学生会皱眉头，会有畏难情绪。
关注学生的语文学习需求，针对教学重难点灵活使用多媒体技术，才能推进语文 教学有效性的提高。像王叔远雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子 能够展示王叔远的奇巧雕工便是一个难点。教师借助“大苏泛赤壁”的核舟主题， 借助多媒体给学生展示核舟作品的图片，用多媒体设备的放大功能给学生展示细 节，让学生通过观察了解王叔远展示雕刻主题的方式，促进学生真真切切地感受 文章中所说的“奇巧”，才能促进找到像“罔不因势象形，各具形态”这样的重点句 子。除此之外，教师可以鼓励学生自己使用多媒体设备，寻找与展示他们认可的 课内外资源，让学生以多媒体技术为平台互动起来，交流起来，主动起来。
综上所述，在初中语文教学中积极应用多媒体技术，让课堂成为教师 与学生互动的地方，让初中学生可以接触的学习内容更加丰富，推进教学内容与 方式的丰富，有利于教学进步。关注多媒体技术应用方式的开发与创新，关注学 生的学习感受，让教学任务的完成，教学目标的达成与学生学习目标的达成相统 一，才能在真正意义上促进初中语文进步。