多媒体教学手段在教育教学的作用
多媒体教学手段在教育教学的作用 【摘要】多媒体教学手段主要基于计算机技术，综合展 开文本与声音、图像与图形、视频与动画等信息的整合处理， 系统建立起的认知逻辑关系与人机互动的一种辅助教学手 段。本文结合多媒体教学手段辅助作用概论、多媒体教学辅 助应用探解、强化多媒体教学手段应用当务之戒三个层次， 逐步展开几点粗浅的探讨，旨在为改革陈旧教学传统、提升 课堂教学效率做一些有益的尝试。【关键词】多媒体教学;辅助作用;应用研究 一、统筹兼顾:多媒体教学手段辅助作用概论 鉴于多媒体具有手眼并用、视听结合的技术特点，无形 当中可以为学生创设出游戏与指导、模拟与反馈的情景空间， 作为极具潜力的教学新领地，逐渐引领起教育改革、教育现 代化新风范，尤其以独到的辅助教学功能成为新时代课堂建 设不可或缺的重要标志。
(一)辅助激发学习兴趣，有益于创设以学生为主体的情 景课堂。注重于简洁、准确与恰如其分的课堂实用性是多媒 体课件所追求的教学目标。因多媒体具有直观、逼真而形象 的技术性能，能够营造出突破传统的课堂教学非凡情景，可 以全面集中起学生的注意力，将学生视觉、听觉等各种感觉 系统调动起来，引领学生以最佳精神状态尽快投入学习情境 当中，使得学生学习兴趣盎然，学习效率高涨。课堂中，借 助多媒体传递的一幅幅赏心悦目的画面，或者悠扬起伏的音乐品鉴，自然而然诱发学生生活实际的知识联想，基于日常 实践，使得学生感由心生，能够尽快投入学习氛围当中。
(二)辅助教学技能转换，有益于课堂教学实现重点突破。
综合多媒体可以将抽象事物直观化、具体化的技术特点，采 用多媒体技术辅助教学，能够使学生基于形象感知当中获取 知识的熏陶，在趣味投入情景当中逐步锻炼学习技能，对教 学重点能够灵活掌握，学习成效事半功倍。同时，教师借助 多媒体专长，结合多维图形构建，可灵活编辑、设计，并在 逻辑性较强的板书配合下，系统展示知识结构的内在逻辑， 进而诱导学生理清知识重点，尽快掌握课堂学习的重点内容， 找到并领会知识结构中的内在关联，最终达到知识重点突破 的教学目的。
(三)辅助学生加深理解，有益于课堂教学难点的全面突 破。课堂教学的重头戏在于教学难点的突破，唯有攻破难点 才能确保学生整体掌握知识。课堂教学当中，难免要遇到类 似概念抽象、规律不直观的教学难点，或是对一些不可望又 不可及的事物，怎样才能对学生讲明白，比如时空现象、围 观结构领域的知识讲解，对这些只能意会、难以言传的东西， 离开直观形象参照，即便执教者知识再渊博，口若悬河，讲 得头头是道，单凭想象学生只会是云里雾里、摸不着头脑， 甚至越讲越糊涂，这些常常成为学习认知中的问题难点。而 基于多媒体虚拟技术手段，借助其图文并茂、直观展示的综 合处置功能，可以将学生拉出朦胧误区，重拾直观感知的信心，类似的教学难点即可迎刃而解。
二、面面俱到:多媒体教学辅助应用探解 (一)对比强化形象，增进学习记忆。概括而言，课堂教 学实际在于如何结合师生思维互动，将一些直观所见与隐性 感知的理论知识、信息技能转变成学生自己的学习本能。因 多媒体教学方式系统将视频与音频信息技术完美结合起来， 可刺激学生各个感官互动，使得学生注意力较为集中，同时 多媒体所技展示画面生动形象，对关键内容又可停顿分解， 甚至不理解的问题可以重复揭示，因此，在循序渐进的基础 上达到增强学生记忆能力的成效。既可在对比展示中激发学 习浓厚兴趣，又可在声情并茂中增进学习记忆，最终达到学 以致用的最高境界。
(二)跟进巧设疑问，启动课堂思维。如同古人所言，疑 为问思之路，至学之端。知识的学习通常始于问题之初，而 教学大纲同样也是将“先提出问题、后解决问题”的方式方 法作为学习中学生必须重点掌握的一项技能，并列入教学计 划当中的。如此说来，如何引导广大学生系统培养带着问题 进行学习的自主意识，并应用思索的目光看待分析周边事物， 达到学以为用、学以致用的境界。当然，要取得这样的效果， 单靠传统口头说教是远远不够的，必须借助时代科技的力量， 借助多媒体教学手段才能如愿以偿。因为多媒体有其形象直 观的优势，同时又可以巧妙设置问题，让学生在情景学习中 针对问题积极思维、认真观察，逐渐养成自主思维的良好习惯。
(三)创新拓展课堂，陶冶致学情操。知识结构快速更新 是新时期发展的最大特点，面对海量的信息流变，纸质传统 媒介已经难以应付，造成课堂教材的相应滞后，而创新拓展 多媒体形式的课堂内容则有无与伦比的优势。它既可以兼容 海量信息，又可借助数据交流及时获得网络更新;不仅可以 将文本、动画以及影音资料一揽子存储起来;而且能够同步 执行各种任务，结合生动直观的信息传递，给人以丰富的感 官刺激。因此，借助多媒体传导技术，可以充分调动多种感 官，多渠道实现信息交流，伴随信息量的大力融合，能够使 学生的知识感知度全面提升，进而彻底激发课堂情感，陶冶 广大学生的致学情操。
(四)节约课堂时间，提升教学成效。实际教学当中，难 免会遇到枯燥抽象、晦涩难懂的教学内容，按照传统的教学 模式，要想给学生讲得明白，确实需要大费口舌，往往口干 舌燥讲了一课堂时间，未必能让学生听得明白，无形要挤占 大量的课堂时间，影响其它教学内容的正常进行。通过课堂 有限的四十五分钟时间灌输一些抽象的理论知识，要取得真 正实效很难达成所愿。而借助多媒体传播技术则另当别论， 因其信息量大、获取快捷方便，并具备传送快、覆盖面广的 优势，应用多媒体手段辅助教学便成为以有限教学时间完成 最佳知识传授成效的必然捷径。
(五)转变学习方法，突破传统瓶颈。伴随知识经济的凯歌唱响新时代，学生的校园理论知识学习已经难以满足未来 发展的需求，致力于继续教育、终身教育才是他们不断进步、 受益终身的必然选择，这必然又提出一个问题，那便是如何 基于教材体系综合知识的系统掌握，温故而知新、温故而求 新，纵然走出了校园课堂也能够广阔的知识领域中不断追变 求新，系统充实完善自身的知识结构，如此方能健康成长， 成为搏击时代发展的中坚力量，如愿以偿地挥洒自己的辛勤 汗水。基于此，伴随多媒体辅助教学手段的介入，对于学生 而言，学习已不再是课本知识的传统灌输，也并非“一言堂 "式的分析与消化，转变更多的则是借助网络的实时信息收 集与整理，走出传统说教的误区，由让你学转变为我要学， 实现学习观念的彻底转换。同时，多媒体如同打开的一扇窗 户，拓展了一处学生与外界交流更广阔的天地，消除了课堂 与大千世界的空间隔阂，使大众化、多主体的学习交流成为 现实，进一步搭建学有所用、学有所为的对接桥梁。
三、全力而为:强化多媒体教学手段应用当务之戒 (一)戒操作不落实，必须全面将多媒体辅助教学贯穿于 实际工作当中。应当说，对多媒体辅助教学已经做出了有益 的尝试，硬件配备基本到位，但应用起来往往强差人意，关 键受制于教师操作水平的限制，不少执教者还属多媒体技术 门外汉，这就为执教者提出了要求，如果不具备操作多媒体 技术操作能力，已配备的硬件设施将形同虚设，既然已经投 入必须为我所用。当然，也并非孔夫子着西装，张口还是“之乎者也”那么简单，必须做好综合素质储备，培养熟练操作 科技手段的能力，穿新鞋必须走新路，必须熟练掌握制作自 主课件的业务技能，如此方能合理整合资源，灵活掌控课堂 节奏。截止目前，相对执教队伍而言，多媒体技术门外汉现 象不在少数，这就为教改工作提出了新的更高的要求，已成 为当务之急，必须尽快加以落实。
(二)戒观念不到位，必须切实将多媒体辅助教学纳入重 要议事日程。首先，教师必须端正观念。多媒体教学手段的 目的在于完善课堂教学，为广大的教师、学生展开进一步的 教学服务，应用初衷就是在于课堂效率的全面提升。任何的 教学手段都存在一定的局限性，绝非召之即来、来之能用的 万能钥匙，它只能作为执教者展开课堂教学的辅助手段，既 不能漠然处置，也不能整体依赖，应该科学合理地加以应用。
因此，执教者在借助多媒体手段辅助教学的同时，必须一分 为二地加以对待，既不能偏听偏信、过分依赖，用就要讲究 章法，不能不论课堂内容一部影视片满堂灌，忽视了师生间 的情景对话。也不能心存抵触，一门心思堵出门外，无视时 代教育的现实需求。应通盘考虑多媒体辅助教学的整体优势， 科学合理地加以应用，为早日实现现代化教育做出积极不懈 的努力。
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