品德与生活教育实践体会
品德与生活教育实践体会 一、从图片中获得体验 图文并茂是小学品生课的一大特点。形象直观的图文中 蕴含着丰富的社会知识，生活常识，是我们教学的切入点。心理学告诉我们，人的大脑思维是靠外界信息的不断刺激活 跃起来的。教师在教学中就要善于引导学生看图、分析图、 想象，由浅入深地自己去挖掘，就会化难为易，理解内容。
学生通过认真仔细地观察图，可以帮助他们想象事件、人物 的相互联系和发展过程，可以使他们展开想象的翅膀、创造 的思维飞越时空，进入敞开的心扉，与自己的心灵相撞击， 激发学习兴趣，学到知识，受到教育。如：教学《宝岛台湾》 一课时，通过多媒体课件让学生感受台湾的美丽与富饶。学 生听说过台湾，或者从课本中、电视中了解到台湾，但他们 并没有真正到过台湾，更没有真正了解台湾的奇妙绝景。为 了让学生真正了解台湾，教学中我充分运用书中的插图和教 学课件，将声、形等动态的画面还给学生，让学生欣赏富饶 的台湾，美丽的宝岛。对于台湾的美丽，我建议学生当小导 游，带领大家游一游台湾岛。领略台湾的“山高、林密、瀑 多、岸奇”等。重点游览日月潭，在游览中配上相应的图片。
这样，不仅培养和锻炼了学生的看图能力，而且使学生产生 一种来到台湾的感觉，加深了学生对宝岛台湾景色秀绝、物 产丰富的了解，产生了由衷地热爱祖国和热爱大自然的思想 感情。二、在体验中感受真实 体验产生理解与情感。体验是对具体的社会事物或情境 的亲身经历，它不仅仅发生在活动的过程中，还会作为活动 的结果而存在，并且作为活动追求的结果。体验学习活动是 社会生活中的各种活动的模拟活动，它可以分为直接体验和 模拟体验。通过体验活动，让学生在活动中获得对于实际的 真实感受，这种内心体验是形成认识，转化行为能力的原动 力。如：教学《走进残疾人》这一课时，我让学生进行模拟 残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。我把学生分成若干 组，让他们分别进行不同的模拟活动：用手势向别人表达一 件事，比如把那杯水递给我，体验聋哑人生活的困难；
蒙上 眼睛走路，体会盲人走路的困难；
单手穿上外衣，也可以是 用双手扶着拐杖走路，但腿不能用力，体验肢残人生活的困 难。在课堂上，我给学生充足的时间，以游戏的方式让每个 小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会。然 后，让学生在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而 让学生的内心油然而生对残疾人的尊重、友爱的情感，并能 从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。促使学生在社会生活 中、在公共场所自觉为残疾人服务，这正体现了素质教育的 成功。
三、在讨论中深化主题 小学品生课中的“讨论”、“说一说”等辨析题，是编 者根据小学生的心理特点和认知能力精心设计的，这对小学生明辨是非、指导行为无疑起着重要的导向作用。在教学实 践中，我紧紧抓住这些浓缩了社会现象，生活哲理，道德行 为和怎样学做真人的辨析题，让学生在课堂上各抒己见，驰 骋想象，揣摩咀嚼，表达自己的想法和看法，使学生在相互 之间的争辩声中，领悟其中的道理，明辨是非，规范自己的 行为。这样，就打破了课堂单一空洞的大道理的讲授模式， 构建了学生参与课堂教学，真、善、美、知、情、意相统一 的课堂新模式，把课堂教学的生长点落到实处，充分体现了 品生课教学内容的有效性。例如，在教学《抄袭害了谁》一 课中，看图辨析小学生的一些做法。问题的设计符合学生实 际生活的现象，通过学生的辨析，使学生明白了抄袭带来的 不良后果，从而让学生意识要到做一个诚信、勤奋的好学生。
四、在活动中陶冶情操 游戏活动是小学生最喜欢的一种活动形式，也是促进小 学生和谐发展，培养学生特长的有效途径。在品生课中，每 单元安排的活动课教学内容，真可谓是品生学科中一道亮丽 的风景线。要精心组织好活动课教学，以活激趣，在玩中陶 情，在乐中育德。学生通过在活动课中角色扮演，模拟实践 等形式，进入活动情境。这样，学生会被新奇有趣的活动所 吸引，学习兴趣就会倍增，课堂情绪自然高涨。同时，由于 多彩活动适合小学生的心理，他们乐于参加活动，不但增强 了学生的参与意识，竞争意识，而且激发了学生的成功欲望， 充分发挥了学生在课堂上的主体作用和创造精神。学生在角色的换位中，在模拟的实践中，引发了学生心弦颤动与思想 共鸣，把有形的文字变成有声的语言，把有限的课堂变成有 意的社会实践。例如四年级第四单元《逛商场》一课，我设 计了“做个文明小顾客”模拟实践活动。学生在售货员和顾 客的角色互换中，培养了学生讲文明、讲礼貌，待人要热情 的良好习惯，使学生在相互讨价还价的情景中渗透市场经济 意识，也理解了父母在家庭理财中的奥妙。这种开放式的教 育，使学生学得主动，学得快乐。使学生在活动中，从感受 生活到学会生活，最终走向创造生活，实现多个教育目标。
儿童的生活是丰富多彩的，《品德与生活（社会）》课程教 学要反映儿童的需要，贴近儿童的生活，用兴趣来驱动，用 心灵来体验，用活动来支撑，让学生从生活中来，又回到生 活中去；
使他们逐步成为自律、自信，有社会责任感的合格 公民。