教育心理学在体育教学中的应用
教育心理学在体育教学中的应用 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。体育教 学是按一定计划和《新课程标准》进行的有目的和有组织的教育过程。在体育教 学中合理的运用教育心 理学相关知识有助于体育教学的顺利开展，提高教学效果。体育教学 过程中出现的一些问题给教育心理学的研究提供了现实的材料，促进教育心理学 的发展。二者相互促进，共同发展。1、了解学生的学习心理提高教学水平及促进学生的发展 1.1培养和激发学生的学习动机进而提高学生的学习兴趣 学习动机是指激发个体进行学习活动，维持以引起的学习活动，并使 行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。一个学生是否想要学习、学 习的努力程度、积极性都与学习动机有关。学生的学习动机产生于需要，应该了 解学生的学习需要，采取合适的方法培养和激发学生的学习动机。例如，在教体 育技术前，应先做示范，对技术动作进行讲解，让他们知道这些技术不仅提高了 他们的身体素质，而且有助于他们的身体健康，让学生对其产生好奇心，然后教 会学生一部分不太难的动作，让他们练习，对练习的效果及时进行反馈，对那些 练习好的学生给予表扬，练习不到位的学生要个别辅导鼓励他们，这样学生之间 会产生竞争心理，他们不仅在上课期间而且在课下也会努力的练习，这样就激发 和培养了他们的学习动机提高了他们的学习兴趣，有助于体育教学的进行。
1.2在体育教学中培养学生解决问题的能力和创造性 问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具 有目标指向性的认知操作过程。创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的 产品的能力或特性。学生大部分时间是在校学习，所以很多问题的解决是通过各 个学科中的具体问题来体现的这也就意味着结合具体的学科教学来培养解决问 题的能力是必要的的也是可行的，在体育教学中可以从以下几方面入手，对于某 一项技术动作让学生多做练习掌握动作要领，体会动作的细节，这样才会牢固的 记忆和有效的应用;结合体育本身的特点教授一些身体技能，也可以根据已有的 研究成果教授思维方法，先给学生做示范，并要求模仿，让学生逐步掌握各种思 维的方法;体育教学中创造行的培养可以从以下几个方面入手，首先是创设有利于创造性产生的环境，在体育课上为学生创设宽松的心理环境，让学生感受到“心 理安全”和心理自由。在可能的条件下，给学生一定的权利和机会，提供足够的 时间促进创造性行为的出现。然后是注重创造性个性的塑造，接受学生提出的各 种奇特问题，并表扬他的好奇心。
1.3运用合理的方法来帮助学生形成或改变态度与品德 态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应 的倾向性。品德又称道德品质，是个人依据一定的社会道德准则规范自己行动时 所表现出来的稳定的心理倾向。在体育教学中可以综合应用一些方法来帮助学生 形成或改变态度与方品德，例如，考虑原有的态度特点有效的说服其朝着好的方 向发展;树立好的榜样，用自己的实际行动来改变学生的行为;对于其不良的态度 与品德给予适当的奖励和惩罚。
2、教育心理学在体育教学中的应用 2.1根据学生心理发展及个别差异的特点，实施因材施教 心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中 所发生的一系列心理变化。个体心理发展分为几个阶段，有童年期、少年期、青 年初期、这几个阶段，在不同的阶段心里的发展是不同的，在体育教学过程中， 应根据教学的对象，了解其特点因材施教。在童年期相当于小学时期，儿童以具 体形象思维为主，对于某一个体育动作应该跟他们分解示范，让他们看清细节;
在少年期相当于初中时期，抽象思维占主导地位，但在一定程度上仍要以具体形 象思维为支柱，在教授体育技术时可以完整的跟他们示范一段动作然后再进行单 个动作的讲解;在青年初期相当于高中时期，是个体在生理上、心理上、和社会 性上向成人接近的时期。这一时期的抽象思维有经验型向理论型转化，出现辩证 思维。在体育教学时可以教授一些技术含量比较高的动作，跟他们讲解动作原理 再加上动作示范，他们会很快的接受不同的技术动作。每个学生都有不同的个性， 在智力、性格、和认知方式上存在差异。在体育教学的过程中，在照顾到大部分 同学的基础上应该对部分学生特别的注意，争取使所有的学生共同发展。
2.2根据有关的学习理论，培养学生终身体育锻炼的习惯 学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为 潜能的相对持久的变化。在体育教学中要培养学生终身体育锻炼的习惯，在教会他们一些基本的练习动作和健身方法时，还应该给他们讲解终身体育锻炼的重要 性，让体育锻炼成为一种生活习惯。体育是德育、智育、美育、劳动技术的基础， 身体是革命的本钱，学生有一个好的身体，能促进其他方面的发展。现在学校里 推行阳光体育，每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。在体育教 学过程中，要有目的的培养学生终身体育的习惯，向他们讲解运动不仅有助于身 体健康，而且还促进心理和社会适应的健康发展。
2.3采取合适的教育措施应对体育教学中的意外情况，提高教学艺术， 培养教育机智 教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力是指教师能 根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的做出判断，随机应变的采取及时 恰当而有效的教育措施解决问题的能力。可以用四个词语概括：因势利导、随机 应变、掌握分寸、对症下药。在体育教学过程中教师需要教育机制，对于学生的 怪问题、怪动作、教师自己的差错、突发事件等课堂的意外情况，需要采取一些 相应的措施，比如转移话题、转移学生的注意力，把尴尬事件化作善意的笑谈。
例如当示范一个技术动作时，突然做错了，应该及时的对学生说这是错误的动作。
面对复杂的教育情景，教师应从以下几个方面去努力，加强教育理论修养不仅是 体育知识和技术，更重要的是思维能力;注重实践锻炼，获得教育经验;能够为学 生营造一个良好的课堂氛围，让学生喜欢上体育课。
2.4积极维护学生和教师的心理健康，在体育教学中与学生共同进步。
世界卫生组织认为，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程， 表现为个体具有生命的活力，积极地内心体验，良好的社会适应能力，能够有效 的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。学生在学校的学习 任务挺大，学的科目多，要做的作业多，学习压力大，在上体育课时通过做体育 活动调整课堂气氛缓解学生的压力，好多学生认为体育课不重要不去上，要么就 是去上不听老师的指挥随便玩，实际上跟着练习一些动作，不仅弥补了整天坐在 教室没时间运动的不足，还缓解了大脑的疲劳，学习效率会更高。在体育教学中 教师自己要积极的维护心理健康而且还要维护学生的心理健康，这样不仅提高了 学生的生活质量，让他们知道怎样学好，而且也提高了自己的教学水平知道怎样 教好学生。
作者：卢锐彩 来源：中学生导报·教学研究 2013年39期