中职物理实验演示教学模式实践
中职物理实验演示教学模式实践 1设置悬念，调动学习兴趣 兴趣是学习的最初动力，适当的设置悬念能够迅速激发 起学生的好奇心，从而促使学生关注教师所演示的实验，在 实验过程中不断的思考和探索，一步一步的紧跟教师的设计 发现问题的答案，体验到观察和学习的乐趣。悬念的设置可 以从现象的预测入手，也可以从结果的原因入手。现象预测 的悬念设置就是先进行试验的一部分，让学生对接下来产生 的现象进行预测，然后继续试验呈现实验现象。这样的悬念 设置往往放在课程引入部分，结果也比较简单，学生能够根 据生活经验或者课程预习就能推测出结果，它的作用在于刺 激学生听课的热情和学习的信心。现象出现原因的悬念设置 是指教师进行完成的实验演示，然后由学生猜测现象产生的 原因。这一实验演示法适用于旧知识的深入理解，需要学生 根据学习过的知识进行推理，有助于提高学生的逻辑推理能 力和对旧知识的复习、巩固。例如在学习完《功》一章后， 教师利用白磷和铁丝演示实验：在通风的教师，将泡在水中 的白磷切下两小块并且用滤纸吸干白磷上的水分。将常温下 的铁丝触碰白磷，未发生变化；将铁丝放在酒精灯火焰上加 热，铁丝温度升高内能增加，然后将铁丝与白磷接触，由于 热能传递到白磷上，白磷内能增加，温度升高并达到燃点， 开始剧烈的燃烧。再用常温下的铁丝接触另一块白磷，白磷 为发生变化。然后再同一处反复弯折铁丝，几次之后用铁丝的弯折处触碰白磷，白磷发生燃烧。做完试验后教师向学生 提问：两次试验中白磷为什么都能燃烧？学生将热能传递、 物体做功的知识相结合，就能够推理总结出“外力对物体做 工使物体的内能增加，再由于热传递使白磷的温度升高，因 而白磷发生燃烧”。白磷的燃烧非常剧烈，未直接加热就发 生剧烈燃烧的现象大大激发了学生们的好奇心，提高了学生 进行探究和思考的动力，纷纷开动脑筋翻阅课本寻找答案。
在这一过程中，学生将之前学过的旧知识与刚学的新知识向 结合，一步一步的推理和思考，最终得到现象产生的原因。
2从生活现象入手 知识来源于实践，实践基于生活，生活中很多现象多能 够通过课本知识解释。教师可以将生活中出现的现象作为实 验演示的材料，将其在课堂上真是的呈现给学生，使他们发 现生活中处处存在着物理科学现象，激发学生的求知欲，培 养学生观察生活、从生活中汲取知识的意识。另外，用生活 现象作为实验演示的材料还可以活跃学生的思维，使学生想 到更多与之相关的生活现象，帮助其产生知识的迁移，进一 步提高物理课程的教学效果。例如在《电磁波及其传播》的 学习中，教师选择了生活中常见的收音机作为实验材料。首 先将收音机、钢夹和表面粗糙的铝板、干电池、灯泡用导线 连接成串联电路，其中钢夹充当开关的作用。将收音机的波 段调至调频波段，使实验时产生更加清晰的声音。第一，小 钢夹不接触铝棒，使电路处于断路状态。观察现象：灯泡不良，收音机无声。第二，用小钢夹夹住铝棒，使电路处于通 路状态。观察现象：灯泡亮了，收音机仍然无声。第三，把 小钢夹夹在铝棒上，但是拖动钢夹从铝棒的一端缓慢的滑向 另一端滑动，收音机中开始出现“咔嚓”“咔嚓”的声音， 小灯泡也不停的闪烁。收音机出现“咔嚓”的声音在生活中 也经常见到，其原因大多是线路接触不好，电线中的电流时 有时无，不停的变化，在周围激起了电磁波，从而是收音机 发出噪音。教师将生活中的现象在课堂上通过演示实验重试， 使学生对这一现象产生疑问，从而试图通过课本知识对此现 象进行解释，提高学习兴趣。
3结合语言解释进行试验演示 中职物理的实验演示不仅会用在新知识的学习中，也可 以在旧知识的拓展过程中使用。在这样的实验演示中，教师 不能单纯的进行实验操作过程的演示，也要在实验的关键之 处加上一定的概念解释、规律总结，以帮助学生不断的进行 基础知识的巩固。另一方面，由于学生的实验经验有限，在 实验过程中将疑难之处进行解说可以帮助学生对疑难点加 深印象和理解，避免学生在亲自试验中出现错误。例如在“电 磁感应”的实验当中，需要将制作好的线圈水平悬挂在铁架 台上，然后将线圈放在由蹄形磁铁形成的磁场中，在给线圈 连接上灵敏电流计。用手轻轻推动线圈，线圈在摆动过程中 发生切割磁感线，电路中产生了较大的感应电流，灵敏电流 计的指针会偏转。在这一个实验过程中，教师需要对线圈的制作、摆放和电流计的连接和切割磁感线时电流的产生进行 解说。线圈的摆放应当水平，以保证能够最大面积的进行磁 感线的切割；
很多学生可能将电流计与电压表的接法混淆， 教师需要进行简要的说明。当线圈摆动，发生磁感线的切割 时，教师可以在黑板上画出线圈以及磁感线，将无形的事物 表现出来，帮助学生理解。只有在演示实验的过程中进行一 定的解说，再能及时解答学生心中的疑惑，使学生对于实验 的过程和原理有充分的理解，达到“知其然而知其所以然” 的教学效果。
4鼓励学生自主演示 实验演示法是一种直观、形象的教学方式，它将虚拟的 科学世界以直观的形象呈现出来，是学生有着更加深刻的了 解，同时也提高了学生的学习兴趣和学习效率，是课堂效果 得到进一步的提高。因此，教师应当适时的改变教学策略， 重视实验演示法在中职物理教学中的使用。