中国梦视域下职业教育发展探析
中国梦视域下职业教育发展探析 1职业教育已培养大批高素质技能型专门人才,但职教 人才下里巴人的歧视性形象依然严重固化 中国大多数家长在为孩子选择学校时，始终对职业院校 避而远之。在广大民众心目中职业教育学习者下里巴人的未 来形象与本科院校学生阳春白雪的未来是反差鲜明的。在很 多人心目中职业院校培养的是满身臭汗的劳苦大众，是只能 受制于劳心者的劳力者，是既没有政治前途，又没有社会地 位，而且收入低下的低等群体。这种社会心理的实质是鄙视 劳动的封建等级思想的反映，这种片面的社会心理已经导致 职业教育的学习者在跨入校门起就丧失了自信，丧失了创造 未来的勇气。2尊严与梦想的缺失是职教问题的根源 2.1劳动者工资低下，缺乏劳动的尊严 《环球时报》曾载有曹�隆堵锥卦跹�解决“打车难”》 一文，文中说：“在英国，开出租车的司机未必比大学教授 挣得少。在伦敦等一线城市，多数出租车司机年收入达到五 万英镑，可以很有人格尊严地握住手中的方向盘。［4］” 这句简单的评论让中国普通劳动者五味杂陈。中国曾有一段 时光是“一个八级工可以享受大学教授的待遇”，但当前状 况已发生颠覆性改变。当前工人的工资处于社会最低水平， 别说与高管、CEO等的薪酬天上地下不可同日而语，就是在 由国家发放工资的普通工薪阶层中，工人的工资福利也是最低的。追索其根源，国家以学历高低作为发放工资主要标准 的薪资体制是始作俑者。学历低必然待遇低，当维持生存都 异常窘迫时，劳动者何谈劳动的尊严？同样，对于以培养普 通劳动者为己任的职业教育而言，又何谈能与其他普通教育 一样享有平等的教育的尊严? 2.2无上升通道的职业教育，缺乏发展的尊严 目前职业教育除极少数本科外，大多数为中专和专科两 种文凭，相较普通高等教育可由本科考研究生、博士生这一 条由底端可达学历最高点的灿烂通途而言，职业教育缺乏拔 高式继续深造的空间，这就是所谓的“断头教育”。高职教 育虽与普通本科教育同为高等教育的一种类型，但两者间各 自气场却呈现出弱势与强势的鲜明对比。从个体角度而言， 四年本科教育仅仅比专科教育多一年时间，但因为人为制度 设计上的问题却使一年之差成为人与人之间终身等级的差 别，这是家长和学生极不愿接受的。即便好学者考虑从职教 体系跳入普通高等教育体系，事实上也困难重重，这意味着 学生一旦选择职业教育就可能因为这种选择而丧失一生继 续求学和发展的机会，这当然欠缺公平和公正。当下的职业 教育也因这种制度的限制进一步丧失了对学生的吸引力。但 令人欣喜的是，2014年6月国务院印发《关于加快发展现代 职业教育的决定》，指出“到2020年，形成适应发展需求、 产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟 通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”这是具有远见卓识的智慧设计，我们也渴望 国家有关部门迅速出台相关政策，以强大的改革力度打通不 同层次、不同类型教育间衔接的渠道和方式，以实际行动确 保该项顶层设计的真正落实。
2.3缺乏自信的职教学习者，在一定程度上也会丧失做 梦和逐梦的勇气 3推动职业教育发展的新路径 3.1以调整做好导航 打破旧思维，开创新局面，面对机遇，从国家战略发展 的高度看，职业教育当前迫切需要做好以下几点：(1)迅速 制定“中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通”这一 国家宏观政策的微观配套措施，切实打通职业教育与普通高 等教育之间的流动通道，让终身教育理念在职教事业落地生 根，以职教学生发展的尊严换来职业教育生存和发展的尊 严；
(2)“全社会都要贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、 尊重创造的重大方针”，在全社会建构起正确的职业观，重 塑劳动光荣、技能宝贵的观念；
(3)在全国建立起“不唯学 历凭实力”的劳动者价值评价体系，并建立相应的平等公正 的薪资体制以换回劳动者的体面和尊严。总之，我们应“坚 持社会公平正义、努力让劳动者实现体面劳动、全面发展”， 以内涵的量变与质变促进现代职业教育体系的形成和发展。
3.2以实干赢得尊严 3.3以梦想美丽职教4结语