改变的不仅仅是内容对人教版《语文》一年级新教材的几点思考
改变的不仅仅是内容对人教版《语文》一年级新教材的几点 思考 由人民教育出版社组织编写的一年级新版语文教材使 用已近一个学期。笔者在使用中发现，这本被称为“部编本” 的教材除外观上发生了显著的变化外（开本更大，图文更美 观），在编排思想上也发生了十分明显的变化。一、凸显知识目标 以往各种版本的语文教材，编者围绕单元主题选文时， 更多关注的是人文性，而忽略了知识的训练。这样处理的结 果，是让广大语文教师拿到一篇课文时，往往不知道究竟要 教什么。
新版教材采用的运用“双线”组织单元结构的方法，是 对这个问题的有益探索。所谓“双线”，一条线是按照“内 容主题”组织单元，即课文大致都能体现相关的主题，形成 一条贯穿全套教材的、显性的线索；
另一条线是将语文素养 的各种基本因素，如基本的语文知识、必需的语文能力、适 当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等，分成若 干个知识或能力训练的“点”，并按由浅入深、由易到难的 内在逻辑，分布到各个单元的课文导引或习题设计之中。
笔者以教材中的几篇课文为例具体说明：
新版教材知识（技能）点训练一览表（节选） [课题\&课后习题\&语文技能\&秋天\&
\&青蛙写诗\&
\&乌鸦喝水\&
整本教材中，知识体系的编排线索很明晰，力求“一课一得”。
为了增强趣味性，减轻学习难度，编者常常采用活泼的形式 把知识呈现给学生。如《乌鸦喝水》后面，编者通过学习伙 伴的话——“自然段的前面有两个空格”（见上表），帮助 学生认识自然段。
二、尊重成长规律 人在成长的过程中，每一个阶段适合于学习什么知识、 适合于采用哪种方式学习知识具有一定的规律性。忽视这种 规律不仅会影响教育教学质量，而且会影响学生的身心健康。
新教材在尊重学生成长规律方面也做了大胆尝试。
1.先识字再学拼音 新教材由四个板块构成：入学教育、集中识字、拼音、 阅读。这种编排体系与旧版最大的区别，是先认识一些常用 字，再教拼音。为什么要这样做？一年级学生入学焦虑症产 生的主要原因在拼音上，因为学生上学之前接触较多的是汉字，而不是拼音，一上学就学拼音不符合他们身心发展的规 律。因此，开学时先认识一部分常用字更符合学生的认知规 律，能让他们顺利地实现幼小衔接。
2.调整了识字进度 新教材一至六年级共安排了认识3000个字、会写2500个 字的学习任务。从总量上看，新教材与旧版教材完全一样， 但编者对识字进度和写字要求都做出了调整。识字方面，一 年级上册的识字量由400个减少到了300个，幅度达25%；
写 字方面，旧版教材要求学生将每课的生字描红一遍、抄写五 遍，而新教材改为描红一遍、抄写两遍。
之所以这样调整，一是因为刚入学的学生手部肌肉还没 有发育好，适当地减少写字数量有利于他们的身体健康；
二 是识字、写字数量减少后，学生有了更多的阅读时间，这样 更有利于增强学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
3.优化了教学情境 新版教材与旧版教材相比，编者更注重优化教学情境， 让情境更好地为教学内容服务。我们来看看旧版教材和新版 教材中《zcs》与《zhchshr》的情境图对比。
《zcs》与《zhchshr》情境对比表 [教材版本\&zcs\&zhchshr\&旧版教材\&女孩在黑板上 写字母“z”、可爱的小刺猬、蚕吐丝。\&妈妈坐在凳子上 织毛衣；
小刺猬和小男孩在吃苹果；
阿姨坐的椅子旁有狮 子；
太阳照着小嫩苗。\&新版教材\&大树底下，小熊老师在教小刺猬认字母，小刺猬们可聪明啦，一下子就学会了，开 始在本子上练写“zcs”。一旁，蚕宝宝高兴地在桑叶上吐 丝。\&早晨，太阳刚刚露出笑脸，森林动物学校的动物们早 早地来到教室。还没到上课的时间，小动物们都在忙自己的 事情：小蜘蛛在织网，猴妈妈在织毛衣，小刺猬在吃水果， 狮子在看值日生长颈鹿擦黑板。美好的一天就这样开始了。
\&] 经过对比不难发现，新版教材改变了旧版教材“单幅、 单一”的配图习惯，将情境图整合为一幅完整的画面。整合 后，图画的故事性更强，展现的场景更有趣。按照这样的场 景组织教学时，教师可以一边声情并茂地讲故事，一边范读 （写）这几个字母。当把生动的图片变成好听的故事时，乏 味的读、写就变成了快乐的乐章。
4.突出口语交际的地位 口语交际不是新版教材新增的教学内容，但内容有了变 化，如增加了你说我做、传话游戏等。这样，口语交际就更 符合这个年龄阶段学生的兴趣特点，让他们乐于参与。教学 中，教师要通过聊天、模拟生活情境、看图讲（编）故事等 方式，营造宽松的教学氛围，让学生敢于交际、乐于交际、 善于交际，并在交际中增强倾听能力和语言表达能力。
三、彰显阅读的重要性 新版教材新增了“和大人一起读”“快乐读书吧”两个 教学板块，这两个板块的目的都是引导学生利用课外时间进行广泛阅读。
比如，入学教育部分安排了“我给大家讲《西游记》里 的一个故事”的读书、讲故事活动，识字部分安排了“和大 人一起读”活动。这些活动把阅读提升到和识字、写字同等 重要的地位，目的是让学生一上学就感受到阅读的重要性， 并逐步爱上阅读。