理工科大学生实验室科研对自主创新能力的相关研究
理工科大学生实验室科研对自主创新能力的相关研究 随着用人单位和毕业生双向择业的自由度越来越大，大 学生的自主创新能力越来越得到用人单位的青睐和重视。如 何培养和增强大学生自主创新能力是高校教育一直在探讨 的问题。本文以理工科大学生为例，研究大学生创新能力现 状，并从大学生进实验室参与科研为角度进行对自主创新能 力的相关研究。摘 要：
自主创新；
大学生；
实验室参研 创新是民族进步的灵魂，是国家繁荣富强的推进器。高 校是为社会主义建设输送合格人才的地方。随着用人单位和 毕业生双向择业的自由度越来越大，大学生的自主创新能力 越来越得到用人单位的青睐和重视。如何培养社会所需的具 有综合能力的自主创新型人才是高校教育所面对的很大的 挑战。
一、 创新的内涵 创新一般分为知识创新和技术创新。知识创新是指提出 新理论、新概念，大都带有原创性的新见解。技术创新是指 开发出新技术、新产品和新过程，也可以是多种技术集成后 形成的一个新集成技术。就理工科大学生而言，其工程实践 能力是技术创新的重要组成部分。就大学生个人素质而言， 创新包括创新意识、创新思维、创新能力、创新品质。
创新意识是指创造的动机、期望和意图。是创新能力的重要心理素质，是创新思维和创新技能的前提。它是一种不 安于现状、精益求精的意识。是一种善于发现问题并提出问 题的意识。面对任何未知的问题、未知的领域有勇于尝试的 冲动，有求新的兴趣和欲望， 创新思维是由发散思维和聚合思维组成，是发明和发现 一种新方式的思维过程。是创新活动智力结构的关键，是创 新能力的核心。它使学生深刻掌握新知识，并顺利广泛地将 知识迁移到新知识的学习中。
创新能力是把创新意识和创新思维转化为有价值的精 神产品或物质产品的实践能力。是创新意识和思维在实践过 程中的外化。学生要具备创新能力，必须要有扎实的理论基 础，合理的知识结构，较强的知识获取能力和运用能力，有 较强的信息加工能力、科学研究能力和动手实践能力。
创新品质是指敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精 神。困难面前不气馁，敢于突破思维定势的约束，有较强的 独立性品格。创新品质与创新能力有十分密切的关系，只有 拥有坚强的意志、乐观的精神和强烈的社会责任感得人，才 能在创新道路上走得更远，为社会创造更多的财富。
二、目前大学生自主创新能力现状 1、具有创新意识，但不善于创造和利用条件 根据对河北高校近千名大学生的调查表明，83%的大学 生认为大学生进室参研主要取决于老师，先有课题与老师再 有学生参与科研，科技竟赛活动的成功主要取决于老师的指导。这些说明大多数大学生具有依赖的意识，仍缺乏创新的 独立意识和精神。目前现行的教育体制造成学生习惯听从老 师的安排，缺少批判意识，思想僵化，大学生的创造动机、 期望和意图缺乏持续动力。
2、思维活跃，但缺乏创新性思维方式 随着社会的进步，信息的畅通，大学生获得知识的途径 方便快捷，思维活跃。但是其分析问题和解决问题的能力大 大滞后于知识的获得程度。根据对河北高校近千名学生的调 查，有74%的学生认为自己对获得知识的重视程度超过对分 析、质疑、归纳等思维方式的运用程度，缺乏运用知识的能 力。
3、有创新的灵感，但缺乏创新技能 创新技能主要指在信息加工能力、一般工作能力、动手 能力和操作能力的基础上，形成的熟练掌握运用能力、表达 能力、表现能力及物化能力。我国学生在现行教育体制下应 试能力较国外学生具有很大的优势，但在动手实践能力方面 却远远弱于外国学生。许多创新意识只是停留在灵感火花的 阶段，不能用创新的技能将之实施和验证。
4、有创新的激情，但缺乏毅力 创新的过程不是单纯的智力过程，是需要创新情感 为动力，在智力与创新情感共同作用下，创新才能发挥综合 效应的能量。根据对河北某高校近几年的大学生科技立项调 查，大学生参研情况在大一到大二升幅较大，大二到大三升幅较小，大四随着面临考研、参与科研的深入，枯燥和困难 让很多学生知难而退。工科学生立项中有31%延期结题，28% 的立项最后放弃。大部分立项是因为当初有创新的激情，当 作为一个课题进行研究时就会出现虎头蛇尾、知难而退甚至 放弃的情况。
三、大学生实验室参研对自主创新能力的相关研究 （一）、大学生实验室参研的现状 由于受传统教育方式和高校现实条件的限制，目前大 学生实验室参研情况因校而异，因专业而异。以河北某高校 机械学院为例，学生参与科研人数从2001年至2011年呈递增 趋势，其增长速度与学校科技竞赛的参与度、科技立项的重 视度及科技创新的宣传力度和浓厚的竞赛氛围呈正相关。学 生进实验室参与科研人数由2001年的2%递增到2011的20%， 由2001年的进实验室进行部分的辅助工作，到以参加各种国 家级比赛为平台，独立进行各项立项科研。如挑战杯科技竞 赛、航模竞赛、节能减排大赛、机械创新大赛、无碳小车比 赛、机器人大赛等。但是这种参研状况相对于重点大学的学 生参研氛围还是有一定差距，与美国某些高校65%的学生参 与科研活动率有更大的差距。
（二）、进室参研对自主创新能力的影响 大学生进室参研是提高大学生素质教育的一种重要途 径。它培养了学生的创新精神和实践能力，激发了收集信息、 处理信息、分析问题、解决问题的能力，培养了学生参与、探索、求实、创新的精神，对大学生的创新能力有很强的正 相关。无论参与任何形式的科研活动，也不管课题的大小， 都有学生自己的探索和思考的过程，这是一个深化知识建立 合理知识结构的过程。通过深入钻研与课题有关的知识领域， 发展创新思维，掌握相关的技能。
1、自主创新意识被激发了 通过学生的进实验室参与科研，大学生的创新意识得 到了激发。通过对进室参研的学生进行调查，90%的同学认 为通过进实验室实践，自己的创新意识变得更加活跃，有了 更深度的思考和更积极的参与意识。
2、创新性思维能力得到了提高 创新思维能力的提高是一个循序渐进的过程，需要长 期的训练和积累。大学生进室参研对创新思维能力起到很到 的锻炼作用。通过大学生科技立项，把所学基础知识与专业 知识相结合，理论联系实践，通过实践对作品进行检验。在 检验的过程中会遇到各种问题，需要学生进行多角度多方位 的思考。在很大程度上学生的发散思维、逆向思维和集约思 维得到了锻炼和提高，思维上得到了相互的补充和启发，创 新思维能力得到了提高。
3、塑造了创新品质 创新品质是具有强烈的创新情感和良好的个性品质， 是发挥创新能力的底蕴。塑造创新品质要从发展学生的动机、 情感、意志、信念等方向入手。大学生参与课外科技活动进室参研，激发了学生广泛的兴趣和强烈的好奇心，促进学生 独立思考、刻苦钻研，每一项作品的完成和每一项比赛的成 绩取得都不是一蹴而就的。专业知识不足、经验缺乏、思路 狭窄等都是科技活动中常见的问题，这就需要学生有战胜困 难的勇气和毅力，这一过程对学生意志是很好的磨练。
4、提升了创新技能 创新技能居于创新素质的核心地位，是通过创新实践 得以表现和确认的。大学生进实验室参与科技活动就是一个 实践的环节。通过科技活动，强化了学生的实际动手能力和 实践技能。根据对河北某高校校进室参研学生的跟踪调查， 在就业中，参与过实验室研究的学生能引起用人单位的更大 兴趣，其就业竞争力高于普通学生，有发明专利或有作品在 全国科技竞赛中获奖的学生其就业优势远远高于普通学生。
就业后他们在工作岗位上的发展较同等资历的同事空间更 大，机会更多。
高校是先进知识、高端知识的象征，高校也是为社会 主义建设输送合格人才的地方，培养大学生科技创新能力是 建设高水平大学和创新型校园的重要途径,国内外高校对大 学生科技创新能力的培养都放在极其重要的位置。随着创新 教育模式的普及，随着全国""挑战杯""大学生科技竞赛、创 业计划大赛、全国电子设计大赛、节能减排大赛的开展，更 多的高校、更多的学生已开始涉足实验室科研。进室参研走 进科技，让更多的大学生不仅具有创新的热情、创新意识，更能善于利用和创造条件，在增强科技创新思维的基础上， 提高自主创新能力，从而提高大学生的综合素质，为社会主 义建设输送合格人才，培养社会所需的具有综合能力的创新 型人才。
参考文献：
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