开展小组学习的实践研究
开展小组学习的实践研究 【摘 要】课程改革推动了教师教的改变和学生学习方 式的改变，伴随着各种尝试、争论、实践研究等，我们的课 堂正发生着质的变化。学生的学习过程伴随着更多可以“触 摸”的东西，让学生体会到学习的乐趣和学习的意义，有效 的提高了学生学习的积极性和学习的兴趣。开展小组学习， 是在倡导学生“自主学习，共同探究、实现共同发展”背景 下的一种行之有效的学习方式。在小组学习活动中，学生通 过自主思考、完成任务、交流合作，反馈提炼，最终达成学 习目标，整个过程确保了学生的主体参与，让学习成果的呈 现更生动、个性化、创造性。就小学学习而言，培养学生的 自主学习能力是关键，创造平台共同探究是途径，实现共同 发展是最终目标。在教学中开展小组学习的方式，许多一线老师都会遇到 一些常见的问题，这些问题凸显了小组教学与传统教学的几 个基本的矛盾。
一、基本矛盾 （一）创设自由空间和课堂调控的矛盾。
一直以来，课堂组织调控对于教师而言是一个避不开的 问题，很多老师在这个问题上感到无助和困惑，为什么我们 的孩子这么淘，因此花费大量时间和精力来解决组织教学的 问题，造成课堂时间浪费，教学任务无法完成的情况。而在 小学阶段这种情况显得更为突出，由于小学生注意品质较差，行为习惯养成还不成熟，活泼好动的天性等因素，经常会因 为课堂组织调控问题影响到教学秩序和教学效率。以往的教 学方式尚且能够控制，如果采用小组教学，教学秩序的不稳 定是否会影响教学目标的达成。
（二）促进个体发展和全体发展的矛盾。
将一个班级的学生分成若干个小组，学生的个体差异势 必会造成学习能力有强弱之分，组间同质，组内不同质，学 习目标的达成质量会有差异。小组学习虽然会让学习能力较 强的学生在综合能力上获得不同程度的发展，而对于学习能 力较弱的学生是否会造成“吃不饱，甚至是吃不到”的窘境。
较之传统教学方式，虽然不利学生的个体发展和学生学习能 力的培养，但从某种角度说，传统的教学实现了学生的共同 发展目标，基于此点，学生的个体发展和全体发展是小组教 学中一个比较深刻的矛盾。
（三）强化小组评价和个体评价的矛盾。
小组学习方式，强调运用集体智慧，集全组成员之所能 去完成一个任务，达到一个目标。思考过程、动手操作、实 践验证都包含着全组成员的智慧。因此小组学习的评价方式 更偏重对小组全体成员的学习过程和获得结果的评价，是对 一个小组的整体评价。
二、实践研究报告 基于以上的分析，在小组教学中，如何解决好这些矛盾 是小组教学能否顺利开展的关键，也才能将小组学习的优势凸显出来。在实践操作中，如何化解矛盾，我认为可以从以 下几个方面着手。
（一）合理的职责分工是小组学习的前提。
小组学习的分组一般要控制在4—6人为宜，教师要重视 培养学生之间的协调、合作的能力，要发挥学生相互监督、 促进作用。要注意对每个学生提出具体要求和责任，给每一 位学生规定适当的任务和所应担负的责任。要建立小组组织 结构。
（二）明确的学习任务是小组学习的基础。
当我们引入小组学习这种方式以后，很多老师对这种学 习方式产生的一个误区，不管教学内容是什么，难易程度如 何，是否具有操作性，都一味的采用小组学习的方式。无视 教学内容的难易程度，不思考是否有采用小组学习的必要性， 仅仅追求小组学习这种形式，是一种对资源和时间的浪费。
因此，教师要开展小组学习的方式，要确保所学的知识内容 有开展小组学习的必要。
（三）积极的竞争氛围是小组学习的内驱力。
每位学生都有成功的需要，都有体现自身价值的需求。
小组学习的形式让学生能够在小组内通过集体的力量解决 问题，让每一个学生的价值在小组内得到充分的体现，但突 出的集体力量会让个体的能量得不到及时的彰显和鼓励，个 体的荣誉在小组学习中不能得到充分的体现，久而久之，就 会让学生失去学习的热情和动力，因此教师需要引进适当的 竞争机制，来激发学生的学习积极性。（四）个别辅导和小组辅导相结合是保证小组学习效率 关键。
小组学习的根本目标还是教学效率的提升，让每一位学 生都能参与到学习过程中来，让学生在自主探究、合作交流、 相扶相帮中获得成功的体验，培养学生的自信，那么培养学 生的学习能力和交流能力就成为小组学习的重要内容，而对 于学习能力较弱的学生，很容易被学习能力较强的学生边缘 化，教师在分组的过程中，除了要考虑学生之间的关系外， 还要关注学习能力强弱分配的问题。
总之，个别辅导和小组辅导相辅相成，不论是个别辅导 还是小组辅导，要从心理、态度、习惯、方法等方面着手， 辅导的内容要具体，让每一个学生在教师的指导下能顺利的 融入到小组学习之中，并从小组学习中学有所得。
（五）有效的评价策略是小组学习的动力。
有效的评价策略会让学生感受到成功的喜悦，教师的评 价方式要多样，评价的内容要具体，要从过程、方法、言语 表达、结果等维度来进行评价，要注意评价手段的创新，要 通过表扬信、奖励、荣誉称号、晋升职务等方式来肯定学生 在小组学习中的表现。让学生评价中获得自信、成功感和满 足感，使学生对所学科目产生浓厚的兴趣，促进成绩的提升。
三、结语 总之，要开展小组学习，就不要追求一蹴而就，要循序 渐进的制定小组学习的章程；
要开展小组学习，教师就要在前期做好必要的准备，要对学生的进行必要的训练，不能急 功近利，使小组学习的效果大打折扣；
要开展小组学习，教 师就要认真的分析教材内容，设置符合小组学习的学习内容 和问题，使学习内容符合小组学习的特点；
要开展小组学习， 就要建立合理的小组组织结构，让每一位学生都能融入小组 学习活动之中，要创设适当的竞争氛围，让每一位学生学会 在竞争中获得成功的喜悦；
要开展小组学习，就要加强学生 的心理、态度、习惯、方法的指导，不让学生掉队，使每一 位学生在小组学习中学有所长，学有所获；
要开展小组学习， 就要建立有效的评价手段，让每一位学生感受到学习的意义 和体现自我价值。只有这样，才能让小组学习的效果达到理 想的水平。