小学语文游戏化教学现状分析及对策
小学语文游戏化教学现状分析及对策 文／曹赛梅 爱玩是儿童的天性，小学生生性活泼爱动，在小学语文 教学中运用游戏化教学可以使儿童在玩中学到知识，并且印 象深刻。游戏化教学是顺应新课程改革理念而产生的，充分 体现了对学生主体性和儿童天性的尊重。一、小学语文游戏化教学应用现状 1．教学目标方面的缺失。教学目标是教学内容的主要 导向，是教师教学活动的起点和目的。科学合理的教学目标 对教学效果有重要的影响。目前小学语文教学目标重在学生 智力发展与技能增长，但是对于儿童的情感培养目标有所缺 失，因此也导致了课堂教学中缺乏游戏化教学。
2．教学内容方面的缺失。小学语文教学内容主要是拼 音、字词等内容的掌握。对于这些基础知识的学习，主要还 是采用死记硬背的方式，课堂缺乏乐趣，枯燥乏味，儿童在 学习中也是机械记忆，违背了儿童天性的释放。在这种环境 下学习，儿童会对学习产生厌烦心理。
3．教学方式方面的缺失。小学语文教师的不同教学方 式所达到的教学效果是不同的，生动有趣的教学方式会吸引 儿童的注意力，全神贯注地学习知识。然而目前教师的教学 方式主要还停留在传统的教学模式上，大部分教师仍是讲授 课文内容，讲解字词，并没有体现游戏精神。
二、小学语文游戏化教学缺失原因1．游戏化教学观念尚未得到充分认可。由于传统语文 教学观念持续已久，大部分语文教师对于游戏化教学理念的 认识尚不完善，传统的教学方式影响着游戏化教学的进行。
由于游戏化教学推行时间尚短，教师缺乏实际的游戏教学经 验，担心学生沉迷游戏中而忽略对知识的学习。这种固有观 念使游戏化教学难以落实。其实游戏化教学的得当应用能调 节课堂氛围，为学生的学习创造良好、轻松的环境。
2．游戏化教学策略单一。在教学中，由于经验不足， 部分教师未能很好地将游戏与教学结合在一起，导致效果不 尽如人意。而且游戏形式比较单一，缺乏创新，学生对游戏 没有太大兴趣，参与的积极性不高。
3．应试教育课程内容繁多。考试形式仍是传统的应试 考试，对学生的知识掌握水平进行考察，这就需要学生将精 力投入到文化知识的学习中。在当前繁重的学习任务下，教 师必须合理安排时间，尽可能高效利用时间，将所有的教学 目标完成，因此在课堂上用简单直接的方式传授知识最便捷。
4．游戏化教学评价体系还需进一步完善。由于传统的 应试考试导致游戏化教学难以实现，现行的评价体系应相应 进行改变。改变以往单纯以成绩为标准的评价系统，并且完 善游戏化教学评价系统。
三、小学语文游戏化教学应用策略 1.巧妙利用课前小游戏导入。新颖的课前小游戏可以吸 引学生目光，奠定良好的课堂氛围，为课程的顺利开展作了铺垫，语文教师可以根据当天授课内容设计具有新意的小游 戏。例如，以人教版四年级下册《桂林山水》为例，设计一 个导游游戏，将学生划分学习小组，每组选出一个同学作导 游，带领其他同学游览桂林山水，用自己的话描述桂林山水 风景，作为游客的同学在黑板上将自己听到的描述画出来， 然后大家评选最佳导游和最佳游客。教师在活动中应适当给 予引导和鼓励，激发学生参与热情。
2．综合应用素质教育理念开展活动。游戏活动中应尽 量加强对学生多方面素质的锻炼，培养学生德智体美的发展。
例如，人教版小学四年级《触摸春天》一课，可以要求学生 找出最能代表春天的物品，可以是一段音乐，可以是一幅画， 可以是一张照片，或者一段描绘春天的文字，或者是一种春 天的水果，或者春天的某种花，并且每位同学讲述出自己认 为所选物品最能代表春天的原因。同学之间可以分小组交流 感想，活动之后可以将收集到的东西进行展览。通过这次活 动，学生们首先运用了观察的技能，去留心发现春天的特有 事物，之后进行筛选，最后将东西展示给其他同学时还运用 了表达能力，全面地锻炼了学生的能力，同时符合学生活泼 爱动的天性。
总之，在小学阶段开展游戏化教学，符合学生的心理发 展特点，也能够充分调动学生学习的积极性和主动性，为后 面的学习打下坚实的基础。