浅谈高中化学实验教学模式
浅谈高中化学实验教学模式 摘 要：本文从高中化学新课程教材中各模块出发， 根据新课程理念对实验教学的要求，在教学中尝试了以下几 种实验教学模式：教师演示实验模式、实验室学生实验模式、 教室学生实验模式、微型实验模式、模拟实验模式、探究性 实验模式。这些模式符合新课程理念，能很好的达到实验教 学效果。2009年秋我省开始高中课程改革，新课程理念强调全面 提高学生素质、促进每一位学生的发展，教学设计要符合学 生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、 感觉、困惑等；
新课程理念还强调培养学生的创新精神与实 践能力，改变学生的学习方式，增强探究式学习的比重，强 调学习方式的转变，提倡学生独立或合作进行化学实验研究。
新课程理念下，探究学习、合作学习是课程的主旋律，实验 教学应该给学生提供探究、创新的平台，培养学生的创新能 力；
重动手，培养学生的实践能力；
重思考，培养学生的思 维能力；
重环保，培养学生的绿色化学意识；
重视探究性实 验教学，培养学生思维发散能力；
重合作，培养学生团队意 识。
那么高中化学教师如何在新课程理念下开展实验教学，更好地通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌 握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学 生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生素 质的目的，成为一个重要的研究内容。笔者尝试了以下几种 实验教学模式。
一、教师演示实验模式 教师演示实验在实验教学中具有重要的作用，给学生提 供正确的实验操作方法，仪器的使用方法，培养学生的观察 能力，以及在安全、环保等方面提供指导。
教师演示实验模式如下：课前将需要演示的实验以实验 报告单的形式发给学生，包括以下内容：实验目的，实验原 理，实验用品，实验装置，实验现象，结论。上课时实验目 的、原理项由学生口述，实验装置由学生组装，教师借助于 实物投影仪放大实验现象，学生描述，教师评价后由学生填 在报告单上。
这种模式曾用于化学1中浓盐酸与二氧化锰制备氯气、 浓硫酸的性质，化学2中电解氯化铜溶液、乙醇和乙酸反应 等。通过这种模式，降低了一些具有污染或危险性的实验， 增加了学生的参与程度，符合新课程理念。二、实验室学生实验模式 高中学生要进行化学学科的实验考查，教师应尽可能的 把考查实验设计成实验室学生实验，让学生体会实验的乐趣， 熟悉常见的实验仪器及其使用方法，培养动手操作能力。
实验室学生实验模式一般包含以下几项内容：教师选取 实验，通知实验室准备药品和器材；
教师讲解实验内容，学 生写出实验报告，写清步骤；
教师批阅实验报告；
师生进入 实验室；
学生实验，教师指导；
实验结束，整理（清洗）仪 器，完善实验报告；
教师总结、点评。
这种模式可用于化学1常见物质的检验、物质的量浓度 配置、碳酸钠、碳酸氢钠的性质、氢氧化铝的两性实验等。
这样安排符合高一学生的发展特点，做到关注学生的需要、 兴趣、体验、经验等方面，符合新课程理念。
三、教室学生分组实验模式 有了以上两种模式的培养锻炼，学生具备了一定的动手 能力和思考能力，可以适当的组织学生分组实验，开展合作 交流。分组实验模式一般包含以下内容：教师分析学生的学习、 动手、语言表达能力及性格特点，把学生分成6人一组；
选 出组长、实验者、主讲者、记录者；
准备实验仪器和药品及 实验报告单；
明确实验任务后，指导学生实验；
教师关注实 验过程，解答疑问；
实验结束，学生整理仪器，完善实验报 告；
学生汇报实验结果，教师总结、点评、分析。
笔者尝试使用这种模式进行了以下实验的教学，效果较 好。化学1中常见物质的检验、钠的性质、氯水的性质；
化 学2中影响过氧化氢分解速率的因素；
《有机反应原理》中 卤代烃的性质等，学生在实验中体会“我能学”、“我会学”、 “我有责任”，充分调动学生的积极性，通过亲身实验发现 的现象并总结出理论知识，就变得容易理解和接受。
四、微型实验模式 设计微型实验就是指在能够充分满足得到正确实验结 果的前提下，对化学实验的各个步骤进行重新设计与探索， 旨在一定程度上用较小的仪器、较少的试剂完成实验，做到 节约资源。
在化学1中铜与浓硝酸的反应、化学2中苯与溴水、酸性高锰酸钾的反应曾使用注射用针剂瓶完，将溴水、酸性高锰 酸钾装入针剂瓶，然后用注射器注入苯，并且通过投影仪将 现象放大，能较好的达到实验效果，也可以促使学生善于发 现身边的物质，参与化学实验的创新。
五、模拟实验模式 中学化学很多实验我们只能看到宏观现象，微观变化只 能理论分析，尤其是《化学反应原理》的教学。另外，有些 化学实验中涉及的试剂有毒、易燃，实际操作起来危险性较 大，对于这样的实验则可以利用计算机进行模拟，不但让学 生观察到了实验现象，还节省了药品和时间；
借助多媒体或 智能一体机，把微观运动形象化，则会使学习过程具有更强 的灵活性和直观性，起到传统教学所不能达到的教学效果， 但决不能替代化学实验。
如在化学2原电池的教学中，运用模拟动画课件，将电 子的流向、溶液中离子的流向等形象的展现在学生面前；
化 学2中乙烯的加成反应、乙醇的催化氧化反应、酯化反应；
《化学反应原理》中盐类的水解等，利用动画模拟功能，形 象的突出断键位置、反应过程，放大了实验效果，有利于学 生对反应机理的掌握。六、探究性实验模式 高考考纲中要求学生能完成实验探究题目，能结合运用 所学知识和技能设计出实验方案，完成探究任务，所以在平 时的练习中会经常出现这类题目。这就需要在平时培养学生 的实验探究能力。教师可以把这类题目设计成课堂实验探究 模式，给学生开放性的空间，自主探究，教师协助指导。
wwW.DYlw.NeT 总之，在新课程理念指导下，教师在研究如何开展实验 教学时，要创造各种机会让学生独立学习，培养独立学习的 能力，培养合作探究学习能力，培养观察观察能力，培养学 生实践能力，培养学生思维能力，培养绿色化学意识，培养 学生思维发散能力。