小学中高年级语文阅读能力的提升路径
小学中高年级语文阅读能力的提升路径 阅读是小学中高年级语文教学的重要内容，提高语文 阅读能力也是其重要任务。因此，在小学语文教学中，教师 要将提高学生的阅读能力列入教学计划，并通过大量阅读训 练，促使学生的思维发展，陶冶情操，进而培养审美情趣， 提高阅读能力。一、小学中高年级语文阅读能力的现状 二、改革课堂教学组织模式，培养学生阅读能力 阅读是一种能力，能力是需要培养的，因此教师在教学 过程中，要注意从课堂教学入手，完善各教学环节，训练学 生的阅读技能，培养阅读能力。
1.传授阅读方法 2.增加课堂提问 课堂提问往往放在学生粗读之后的环节进行，结合同学 们的阅读情况，从教材和学生的实际出发，对教学目标要求、 文章的写作思路、文章意图及表达的中心思想提问，了解学 生的阅读情况，更重要的是激励学生认真阅读，并在阅读的 过程中探究思考，积极开展思维活动。
3.进行课堂讨论 在课堂教学中，教师可以就某一个有争议、不准确的地 方给学生设问，并组织学生参与课堂讨论。在讨论过程中学 生会带着问题反复阅读、思考、探究，通过与同学和教师的 讨论切磋，使思维准确定位。这是一个寻求答案的过程，也是一个提高学生阅读质量的过程，更是一个提高阅读能力的 过程。
4.教师点评不可缺 学生在粗读、提问、讨论等环节后，一定不能少了教师 的点评，教师的点评既是对课堂活动的总结和归纳，也是对 阅读效果的深化和提高。学生在教师点评中不仅要得到正确 的答案，还要得到阅读的鼓励，受到鼓励的学生会进一步加 强阅读，阅读能力自然会提升。
三、增加课外阅读，提升阅读的积极性 培养小学生的阅读能力仅仅依靠教材内容是远远不够 的，必须加强学生的课外阅读。《义务教育语文课程标准 （2011年版）》明确规定，小学语文教学中要增加课外阅读 量，并指出五、六年级小学生的课外阅读总量不少于100万 字，小学六年的课外阅读总量不少于145万字。
1.保证阅读时间 2.推荐优秀儿童读物 教师可以结合教材内容给学生推荐科普读物、中外寓言 童话、战斗故事、传统小说等，解决学生读什么的问题。有 的小学为学生制订了详细的课外阅读计划，给学生推荐了童 话、寓言、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品、 科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物。这些课外阅 读资料，有利于学生扩大视野，积累知识，对提高学生的阅 读能力有重要作用。小学教师和学校教育管理者要积极搜集研究教学的资 料和信息，认真阅读图书报刊，积累阅读素材，并加以整理。
有必要的话，可以印发给学生，让学生获得阅读教学的源头 活水；
也可以鼓励学生之间互相推荐，学生向教师推荐，发 挥群体功能，把课外阅读搞得生动活泼，富有成效。
3.鼓励学生建立课外阅读记录本 如何检验学生是否保质保量地完成课外阅读呢？教师 应要求学生每人准备一个课外阅读记录本，对课外阅读的精 彩内容进行摘抄，积累好词佳句。教师经常批阅检查，定期 展示，对记录认真的同学进行表彰。课外阅读记录本一方面 有利于教师了解学生的阅读情况，发现问题及时处理；
另一 方面，有利于学生对阅读素材进行积累，增强语言的鉴赏能 力，提升语文素养和阅读能力。
四、把阅读与写作结合起来，将阅读能力提升到更高 层次 当阅读能力提高到一定程度后，就会产生创作的动力， 因此，写作是阅读能力提高的必然结果。阅读与写作之间的 关系是非常密切的，写能促进读，读是写的基础。在阅读教 学中，读写结合是很有必要的。
1.激发写作兴趣 在小学中高年级语文教材中，有很多体裁丰富、文质兼 美，既能体现文化内涵，又能体现时代气息的文章，这些文 章就是学生学习写作的范文。教师在教学中要注意挖掘文章的美，引导学生感悟、品味语言的魅力，使他们被语言的美 所吸引和打动，受到熏陶和感染，产生创作的冲动和兴趣。
人教版六年级上册教材课文《桂林山水》就是一篇非常好的 文章，语言清新、流畅，对桂林秀丽景色的描写如诗如画， 让读者有一种身临其境、美若仙境的享受。这篇文章的优美 词句会给与学生一种描写自然风景的方法指导，从而让学生 对写作这类文章或片段有思路，写作冲动和热情也会油然而 生。
2.积累语言素材 俗话说，读书破万卷，下笔如有神。阅读的目的在于积 累语言素材。积累语言素材不是一朝一夕可以完成的，因此 要掌握积累的方法：一是多读多背，让课文中的语言文字尽 可能多地印在学生的脑海里。二是摘录优美的词、句、段， 因为词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了， 写文章就下笔如有神了。比如，语文教师可以要求学生收集 描写人物山水的词语。有的教师在教授了《乡村的傍晚》后， 让学生在课外阅读中摘录描写晚霞和小河的语句，同学们积 累了“余辉、湛蓝”等生动的词语，并能在下一次的写作中 正确使用。
3.指导写作方法 总之，培养学生的阅读能力，是小学语文教学的基本任 务。教师要在教学中结合教学目的、学生实际和教材特点， 重视学生阅读能力的培养，并引导学生尝试通过写作来增强阅读的兴趣，既能有效地完成阅读教学任务，又能达到培养 和提高阅读能力的目的。