高校信息技术与教学融合问题的探讨
高校信息技术与教学融合问题的探讨 0 引言 信息技术是指能扩展人的信息功能的技术，主要是指利 用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存 储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息技术与教学的融合，是指在教学过程中把信息技术、 信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成 课程教学任务的一种新型的教学模式。
高校的课程教学借助与信息技术的融合，可以实现教学 内容的信息化，教学过程的策略化，教学手段的现代化，教 学资源的网络化，从而提高教学质量，提升教学水平。
1 高校信息技术与教学融合的必要性 1.1 信息技术与教学融合可以提升教师的课堂教学效果 借助信息技术，教师可以在互联网上收集浩瀚无垠、取 之不竭的各种教学素材，来丰富自己的教学内容;借助信息 技术，教师可以利用多媒体演示平台，将文字、图表、动画、 声音、视频等内容有机结合起来，形象地演示教学内容。因 此，借助信息技术，可以实现传统教学手段所无法实现的教 学效果。
1.2 信息技术与教学融合可以激发学生的学习兴趣 借助信息技术，教师在课堂教学时图文声像并茂，让教 学不再枯燥无味，而是变得生动活泼，可以多角度调动学生 的情绪、注意力和兴趣;通过师生互动，让学生想学、愿学，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和 主动性。
1.3 信息技术与教学融合为探索全新的学习模式提供思 路 借助信息技术，教师可以积极探索自主学习、合作学习、 研究性学习等全新的教学模式，改变以教师为中心的传统教 学方法，探索以学生为中心的学习模式，让学生自主探究、 合作互助，给予学生自我发展的空间，有利于培养学生的科 学素养和创新能力。
2 高校信息技术与教学融合过程中存在的问题 2.1 信息技术基础设施建设不完善 高校要推广信息技术与教学的融合，必须要建立完善的 多媒体教学设施和校园网络设施。当前，许多高校都在投入 资金大力扩充多媒体教室，校园网络也在不断进行升级、改 造和完善。但是，仍有部分经济欠发达地区的高校，受制于 资金因素，多媒体教学设施比较简陋，校园网络在高速、安 全性方面还有一定差距，直接影响了信息技术的推广和使用。
因此，对信息技术基础设施投入的力度，直接关系到信息技 术与教学融合的推广和应用。
2.2 教师的信息技术应用能力参差不齐 高校在实施信息技术与教学融合的过程中，教学经验和 信息技术都是不可或缺的重要因素，但是，起决定性作用的 因素还是信息技术。高校教师虽然普遍学历高，职称高，但是并非所有教师都能掌握较强的信息技术，因此为了推动信 息技术与教学的融合，需要学校出资金、出政策，定期对教 师进行信息技术应用培训，对于一些老教师、老教授，学习 信息技术有一定的困难，可以指定年轻教师与他们结对子， 优势互补，利用老教师教学经验丰富和年轻教师学习信息技 术能力强的特点，共同完成信息技术和教学的融合。
2.3 对信息技术与教学融合的重视力度不够 以计算机和网络为代表的信息技术与教学的融合是信 息时代教学发展的一个方向，它不仅对传统的教学方法进行 了革命性的变革，还对传统的教学理念产生了深远的积极的 影响。但是，仍然有相当多的高校教师对这一具有时代气息 的先进的教学模式缺乏认识，不愿意与时俱进，不愿积极探 索利用信息技术融合自己所授的课程，教学观念陈旧落伍。
因此，高校要加强对教师的引导，激励教师迈出信息技术与 课程融合的步伐。
2.4 对信息技术与教学融合的概念理解不清 有些高校教师以为只要在课堂上使用了多媒体教学设 备，就是实现了信息技术与教学的融合。因此，他们简单地 将板书的内容放到课件中，通过投影的方式将课堂教学内容 投影到幕布上，美其名曰多媒体教学。这种认识其实是错误 的，这样的多媒体教学方法只是简单地将幕布代替了黑板， 投影代替了板书，与传统的教学手段相比没有本质的区别。
要真正做到信息技术与教学融合，必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用教学演示平台， 以文字、图表、音频、视频等多种媒体信息作用于学生，最 终达到最优化的教学效果。
2.5 主次不分，片面追求信息技术 有些高校教师在课堂上不是将教学目标放在首位，而是 片面炫耀自己的信息技术能力。为了追求所谓的精品课件， 为了在评比中获奖，有些教师在教学课件的美化方面花费了 很大精力。他们的课件界面精美，文字和图表排列错落有致， 确实让人赏心悦目。但是，他们忽视了在课件内容的编排上 下功夫，导致教学思路混乱，授课缺乏条理，影响了教学效 果。因此，要真正做到信息技术与教学融合，还要摆正课程 和信息技术之间的关系，即信息技术是服务于课程教学，不 能哗众取宠，主次不分。
2.6 没有培养学生的自主创新能力 传统的灌输式教学方式，教师在课堂上滔滔不绝地讲， 学生被动地听，教学内容枯燥，学生听得昏昏欲睡，不利于 吸收知识。信息技术与教学融合，可以去除灌输式教学的弊 端，调动学生的求知欲和好奇心，为培养大学生的自主创新 能力营造良好的氛围。有些高校教师在教学时，虽然借助了 信息技术，但是缺少深度融合，不能激发学生的灵感，也不 能活跃学生的思维。因此，高校教师要在信息技术与教学的 融合过程中逐步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，使 他们具备自主创新能力。2.7 教学测评环节有待完善 教学测评，是教学过程中的重要环节，通过正确、积极 的教学测评，可以准确地把握课程教学目标的完成情况。目 前，高校对信息技术与教学融合后的课程测评，仍然沿用通 用的测评方案，或者只是对通用的测评方案加个补丁，无法 依据这类课程的实际教学情况作出科学的评价。因此，有必 要针对信息技术与教学融合的课程特点，专门制定科学的测 评方案。
3 结束语 高校在大力推动信息技术与教学融合的过程中，如果能 够克服和解决融合过程中出现的种种问题，对于提高教学效 果，培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力，激发大 学生的自主创新精神，均有着十分重要的现实意义。
参考文献 [1] 张怀君.信息技术在课堂教学环节中的应用[J].天 津教育，2013（7）.