关于小学生不良品德的发展路径
关于小学生不良品德的发展路径 品德是指个人依据一定的道德准则所表现出的某些 稳定的心理特征和倾向。在我国，良好的道德是指个人依据 社会主义道德准则行动时所表现出来的稳定的倾向。如，爱 祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义，勤奋学习， 助人为乐，遵守纪律，等等。这些都是我国青少年应当具备 的品德。但也有个别学生经常违反社会道德准则或犯有严重 过错。我们把这些现象称为品德不良。小学生品德不良的表 现形式多种多样。通常表现为：迟到、早退、逃学、起哄、 恶作剧、打人、骂人、小偷小摸、不按时完成作业、对人没 礼貌、说谎，等等。这类学生人数不多，但影响很大。他们 不仅严重影响某个班级或学校的秩序，而且可能危及社会治 安和破坏社会风尚。所以对这些学生进行心理分析，采取有 利的教育措施是十分必要的。下面就自己的班主任工作实践 谈一谈关于矫正小学生不良品德的相关看法。一、小学生品德不良的原因 小学生品德不良不是天生的，其原因也是多方面的。
1.家庭不良环境的影响。如：父母溺爱，粗暴教育，家 风不正，家庭结构残缺不全，等等。
2.社会不良因素的影响。如封建迷信、贪污受贿、权钱 交易、拜金主义、网络环境、不健康的书籍和报纸，等等。
3.学生学习负担太重，学习目的不明确，学习方法不当， 没有兴趣，失去信心。4.家庭、社会和学校教育脱节。比如：学校对学生要求 严格，可是家庭不配合，对子女娇生惯养。学校教育学生全 面发展，某些家庭则只注重学生的学习，等等。
5.学生与所在的集体关系不正常，有些学生有特性，自 我评价过高或过低，总觉得别人不理解自己，不上进。处理 不好个人与集体的关系。有些学生为了获得人际交往中的心 理平衡，与校内外的一些品德不良的人结为团伙，因而走上 歧途。
小学生正处在长知识长身体的重要时期；
他们的人生观 尚未形成，他们品德不良的行为通过坚持不懈的教育是完全 可能矫正的。
二、小学生品德不良的矫正途径和方法 小学生品德不良现象是可以矫正的，但这是一个艰巨、 细致、复杂的教育过程，需要家庭、社会、学校的配合，采 取符合小学生年龄特点、心理倾向的教育措施，才能取得良 好的教育效果。
1.改善人际关系，增强信心。有品德不良行为的学生， 由于经常受到老师的批评和同学的歧视，一般都比较敏感， 对老师和同学怀有戒心和敌意，与老师同学相处时或回避、 或无礼；
但他们又很需要理解，需要信任。要消除这些学生 的疑惧心理和对抗情绪，关键在于改善师生间和同学间的关 系。首先老师要真心实意地爱护学生，尊重和亲近他们，要 用班集体的合力帮助他们。教师应教育班级里的所有同学，要正确对待这些品德不良的学生，不能疏远他们，’不能有 任何的讽刺、挖苦、鄙视的表现。让他们体会到集体的温暖， 与同学们共同进步。
2.保护学生自尊心，培养集体荣誉感。自尊心是一种个 人要求社会集体和他人对自己的信任和尊重的情感。有些学 生过多地受到指责，讽刺、冷漠，造成自尊心严重缺乏，因 此，教师要善于发现他们身上的闪光点，有微小进步，及时 进行表扬和赞许、鼓励和支持，使他们增强自信心，有勇气 去克服不良的习惯。如有意识地让他们为教师或同学做一件 他们认为力所能及的事，担任小组长、科代表，等等。使他 们看到自己的力量和进步。同时老师还要注意在学生个人自 尊心的基础上培养他们的集体荣誉感，这是激励学生团结互 助、共同进步、共同成长的力量。
4.区别对待，因事制宜。品德不良行为的学生性别、年 龄特点各不相同，所犯错误的性质、情节、程度也不尽相同， 因而对他们的教育要区别对待。一般来说，低年级的学生出 现某些不道德行为表现是由于缺乏道德认知，由于一时好奇 或一时冲动而不自觉地犯了错误。因而，对他们的教育要采 取正面引导的方法。高年级的学生出现不道德的行为表现是 由多种原因造成的。对他们的教育必须根据错误的性质、情 节、严重程度，选择合适的教育方法。
总之，由于小学生品德不良行为的产生原因是多方面的， 因而教师在矫正时不要千篇一律，应从实际出发，遵循“一把钥匙开二把锁”的教育原则，讲求教育实效。只要我们真 正地热爱关心学生，循循善诱，因势利导，学生的不良品德 行为一定会得到矫正。