近十年来我国历史教科书改革发展研究的文献综述
近十年来我国历史教科书改革发展研究的文献综述 教材，是教师教学的凭借、是学生学习的蓝本，无疑 对把握教学重难点、进行针对性地学习发挥着举足轻重的作 用，教材的每一个变化都会导致该地区教学、考试等也发生 相应的变化。因此，在提倡“以人为本”的新课改背景下， 教材的编写也应顺时势而变，在传承我国历代文化的基础上， 注入新的、与时代接轨的元素，由此，才能使教材永葆活力， 并切实发挥其引导作用。从20世纪90年代起，我国教材的版本逐渐增多，从“一 纲一本”的国定制转变为“一标多本”的审定制，从中可以 看出教材研究、编写方面的与时俱进，教材内容则始终坚持 以“育人”为使命，同时又注重因地制宜、因材施教。因此， 教师在教学过程中，也应注重对教材进行二次加工，通过取 舍、增补、调序等方式，实现教材的最优化利用。
本期以“教材的发展与运用研究”为专题，从摘要：文 章以我国中学历史教科书为例，通过对选文的仔细梳理可以 发现学者们主要从历史教科书的编撰与比较研究的思路来 进行；
在研究内容方面则侧重于教科书的编写研究、教科书 内容的选取研究以及教科书的比较分析研究这三个角度。
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671 —0568（2013）27—0005-03 历史教科书作为学校历史教育的最主要资源，是教师教 学和学生学习的主要媒介，是连接过去与现在的桥梁。在新一轮基础教育课程改革深入推进的今天，仔细梳理和分析相 关文献，以掌握历史教科书的改革发展的现状，并在此基础 上进行深刻的反思，以期对今后历史教科书的研究有所裨益。
一、历史教科书研究的主要内容 1.研究思路。
（1）寻求借鉴价值的研究思路。我国历史教科书从“一 纲一本”的国定制到“一标多本”的审定制，经历了一个相 当曲折的过程，回顾和总结它的发展历程，对研究和指导当 前的历史新课程具有很强的启示作用，值得学习和借鉴。具 有代表性的论文有陈志刚的《试论新课程历史教科书改革发 展的方向》、杨弢的《新中国中学历史课程改革史的得失及 其对历史新课程改革的启示》。
（2）研究发展的应然趋势。主要表现在两个方面：一 是基于全球化的发展，历史教科书的发展应呈现多样化的发 展趋势。如余孟孟的《高中历史教科书多样化发展趋势研究》 何成刚的《历史教科书建设的几点思考——基于更宽广视野 的分析》；
二是基于历史教科书多样化的发展趋势，说明在 转型过程中本身应具有的特点。具有代表性的论文有朱煜， 张连生的《从“教本”到“学本”——论历史教科书的改革 和趋势》，杨军、万明钢的《从“化人”到“人化”20世纪 课程价值取向演变探析》，王秀茹的《历史课程改革中人文 主义价值取向的回归》，马璟芸的《从“教本”到“学本” ——论中学历史教科书的发展趋向》。（3）比较研究的思路。在比较研究的思路中，主要有 两个方面的比较研究：一是中外历史教科书的比较研究， 如：李稚勇的《中、美、日中学历史教科书结构比较研究》、 李善梅的《中美历史课程改革之比较研究》；
二是国内历史 教科书的比较研究，其中包括同一版本历史教科书的比较研 究，不同版本历史教科书的比较研究，大陆和香港、台湾的 历史教科书的比较研究，如：黎昕的《93年人教版与03年人 教版高中历史教科书的比较》，赵志明的《对人教版和岳麓 版义务教育课程标准实验教科书·历史的比较研究》，李稚 勇的《借鉴·继承·创新——关于中学历史教科书的比较研 究》，张利娟的《当代中国大陆、香港、台湾地区中学历史 教科书结构研究》，李莉的《香港与内地初中中国历史教科 书比较研究》。
2.具体研究内容的分层。
（1）我国历史教科书编写的探讨。关于历史教科书编 写的探讨，主要是从以下几个视角进行讨论的：
第一，编者从自己的角度对教科书整体的设计思路、内 容安排等方面进行阐述。如：张永军的《“细节”还是“体 系”——对当前高中历史教科书编写的反思》陈其的《义务 教育历史课程实验教科书（人教版）介绍》黄牧航的《论中 学历史教材的逻辑结构》。
第二，对某一版本或几个版本进行宏观比较研究。如：
李虎的《普通高中历史教科书趋势研究——以人教版新旧版高中历史教课书变化为例》，赵志明的《对人教版和岳麓版 义务教育课程标准实验教科书·历史的比较研究》。
第三，对具体某一课进行个案比较研究。如：王灵艳的 《新课程改革下高中历史教科书编写初探——以人教版和 岳麓版“戊戌变法”为例》，李莎的《新课程不同版本高中 历史实验教科书课文编撰的比较研究——以新文化运动为 例》。
第四，从史学理念的角度分析。如：何成刚、高思超的 《努力提升历史教科书编写的史学水平——新版高中历史 教课书读后的一点感想》。
有的学者从各自的角度出发对新体例表现出不同的见 解，有的学者从史学的角度对历史教科书的编写提出了一些 有价值的见解。虽然角度不同，但他们通过对历史教科书编 写的反思和总结，指出了历史教科书的编写不仅要反映历史 学科的逻辑顺序，要依据学生的心理发展特点和兴趣，同时 还应有利于教师教学的需要。
（2）历史教科书内容选择的探讨。
第一，就教科书内容应具有的特征、影响改革的因素等 方面进行探讨，对改革历史教科书提出一些建议。如：冯一 下的《试论历史教科书内容的选择与更新》，祁国栋的《浅 谈中学历史教科书的内容选择》。
第二，通过对教科书的选材、组织方式、呈现方式等方 面的比较对教科书的整体内容进行研究。如：仇晓霞的《21世纪初国家课程标准版高中历史教科书内容体系研究》，姚 锦祥的《高中新课程历史学科内容的选择和组织评析》。
一方面，由于教科书内容的选择是一个复杂且多变的范 畴，不同研究在方法、内容等方面存在一定的差异性，但他 们都强调要密切联系学生的生活实际，对学生进行人文精神 的熏陶与感染；
另一方面，部分研究对新课程的教科书内容 的编排形式提出了不同的看法，这就意味着相关研究还需进 行深化与改进。
3.历史教科书教学方面的探讨。从教师的角度来看， 强调教师如何更好地利用教材，提高学生的历史学习能力和 学习兴趣。如：王德民的《论教师对历史教材的——再开发》， 王映兰的《高中历史教学中培养学生自主学习能力的探析》， 杜小军的《浅谈影响历史学科能力培养的因素——对历史教 课书的新认识》，张洁的《关于新课改下历史教科书使用问 题》。
从学生学习的视角主要强调要充分考虑学生的心理特 点来编排课程内容。如：颜智华的《教科书编写应充分考虑 学生的心理特点——浅议初中世界教材的改编问题》，朱煜、 张连生的《从“教本”到“学本”——论历史教科书的改革 和趋势》，马璟芸的《从“教本”到“学本”——论中学历 史教科书的发展趋向》，王德民《历史教材“转型”与课堂 教学重建》，等等。
尽管研究者的研究角度和表述方式并不完全一致，但普遍认为历史教科书应该更多地从学生的角度去研究，要更多 地关注学生的心理发展和主体性发展，促使课堂教学实现从 “为知识而教学”到“为了学生的发展而教学”的转变。
二、对我国历史教科书改革发展的反思 通过对这十年文献资料的认真梳理，不难发现，我国历 史教科书的研究呈现出理论研究硕果累累、实践研究百花齐 放、比较研究逐渐深入的发展状况。其内在的发展从过分突 出工具性价值取向逐渐向人文性价值取向转变，更加注重构 建有利于教师教学、学生学习及符合学生身心发展需要的教 科书。但我们也发现很多不足之处，如：对少数民族文化的 关注方面、中外历史联系方面、加强与最新史学研究成果的 联系方面、历史教材开发和教学实际相联系方面等。这些都 是我们在今后历史教科书研究方面需要注意的地方。
参考文献：
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