当代大学生的生命价值与生命教育论文
当代大学生的生命价值与生命教育论文 近年来，大学校园里一再出现的漠视生命，甚至践踏、 残害生命的事件，给家庭、学校、社会带来了极大的负面影 响和冲击，也对现行教育体制提出挑战，让我们不得不反思 教育的本质及其终极意义。比较国内外生命教育的发展可以 看出，西方发达国家生命教育理论与实践结合较早，已经体 现在家庭教育、社会教育与学校教育的有机结合。而我国生 命教育发展较晚，这和我国的特殊历史文化有关，同时国家 和高校对生命教育重视不足，造成生命教育相关课程和活动 的覆盖面不足，优质教师资源缺乏，国家重视智育和教育工 具化的倾向明显。重视生命教育，应该成为高校思想教育的 重要内容。一、加强大学生生命教育的必要性 提升大学生综合素质，使学生成为德、智、体、美全面 发展的合格社会主义建设者和接班人，是我国教育的目标。
但我国高校课程教育中没有涉及生命教育的内容，对学生身 心发展的指导性、针对性不明确；
对校内外的生命教育资源 缺乏引进和有机整合。所以，必须加快高校生命教育的重视 和改革，从学生的心理、生理和伦理道德等方面进行全面、 科学、有效的生命观教育。
（一）生命的困顿呼唤大学生生命教育 目前中国教育在学生“知识增长”方面做得卓有成效， 而在关注学生“生命健康”方面存在着缺失。当下，许多大学生出现“生命的困顿”，多表现为严重的无聊、郁闷，时 常感到焦虑不安；
严重者发展为抑郁症、自闭、自残、互殴；
再严重者到自杀、吸毒、伤害他人性命［１］。更有甚者， 一些学生由于对他人的“羡慕嫉妒恨”，不择手段残害他人 的事件在高校也屡屡发生。这些惨痛的教训让教育者在深刻 反思：我们的教育到底在哪里出了问题。当前大学生的生活 条件无疑越来越好，经历的挫折和磨难却越来越少，导致其 心理能承受的压力和挫折就相应薄弱，而来自学业、就业和 社会交往的压力并没有因为生活条件的提升而减少，一些学 生的注意力更多地集中于自身的外部世界，陷入了与自然、 社会和自身疏离的境地，对生命也开始漠视。因此，当人生 道路遇到波折、磨难，一些大学生轻视自己与他人生命的事 件就极易发生。因此，高校开展生命教育，帮助大学生正确 认识生命已是刻不容缓的事情。
（二）加强大学生生命教育是社会主义和谐社会的客观 要求 大学生是最富有朝气、最具创新精神和具有远大理想信 念的群体，是国家的未来。几年后他们将走上工作岗位，他 们的思想道德、生命质量如何，决定着国家的前途和命运状 况，也直接影响着中华民族的整体素质和整个国家建设和谐 社会的进程。在大学生中开展生命教育，有利于提高大学生 的生存技能和生活质量，激发他们为实现“中国梦”而努力 学习、成长成才的志向，培养他们树立中华民族坚强的意志、自信、勇敢、坚强的品格，同时，保持自身与他人、社会的 和谐［２］。然而，在校２０００多万的大学生群体，其中 如果对生命漠视、轻视的人群增多，学校难以向社会输送大 量社会主义合格建设者，亲人们会因为失去至亲至爱的人而 遗恨终生。这对社会和家庭带来了极大的隐患，是造成社会 不和谐的重要因素之一。所以，在大力提倡构建和谐社会的 同时，要加强大学生生命教育，要使大学生既尊重自我，又 尊重他人；
既肯定自我，又肯定他人；
既珍惜自己的生命， 又懂得珍惜他人生命；
既满足自身需求，又维持与自然、他 人、社会之间的和谐平衡。
二、大学生生命认识存在的问题分析 教育的本质是培养人的思想、道德、心理和价值信仰的 健康发展，揭示生命的意义和价值。我国传统教育中，学生 自幼未接受过生死观的教育，缺乏对生命的认知和敬畏，而 现代教育又过多地强调专业技能的培训和发展，而忽视了学 生人文精神和文化底蕴的培养，缺乏对生命的关爱和自身价 值的认可。
（一）大学生主体的内在因素 目前，总体上，大学生的生命观是积极向上的，不过有 部分学生存在不容忽视的问题，体现在以下两个方面。１． 注重自我发展，却感到迷茫。当代大学生基本都是“９０后”， 成长道路大多一帆风顺，尽管大学生都非常关心国家发展、 祖国统一、国际关系等，但是更加注重自我的发展［３］。进入大学校园后，大学生的朋友群体和生活环境发生很大变 化，在和社会融合的过程中，容易出现心理矛盾和行为失范。
另外，大学生面临着多重价值体系的影响，容易陷入困惑和 迷茫之中，如果没有及时良好的引导，他们会忽视甚至怀疑 生命存在的意义和价值。２．社会压力增强，大学生心理承 受能力弱。近年来高校的不断扩招，置学生于教育的流水线 上，并且很大程度上和用人单位的需求脱节，导致大学生的 就业形势日益严峻，当心智和心理承受能力尚未完全成熟的 大学生无法承受竞争带来的压力时，一些责任意识薄弱、生 命观模糊的学生极有可能做出伤害自己和他人生命的事件。
（二）家庭、学校和社会外在因素 由于受到我国传统观念的影响，在家庭和社会中人们大 多避讳对“死亡”这一话题的谈论，认为这是不吉利的，避 而远之。父母对孩子的安全教育只关注技术层面的问题，如 注意交通安全、饮食安全等。目前，虽然大学生生命教育问 题已引起学校和社会的广泛关注，但往往是出了问题再关注， 忽视了日常教学活动中对学生生命价值的思索和引导。道德 教育和思想教育也多流于形式，不仅没有引导学生深入探索 和思考生命存在的价值和生命对于自己、家人、社会的重要 意义，反而引起学生对于思想政治教育工作的排斥和反感。
另外，学生价值取向多元化，社会上的一些实用主义和拜金 主义思想也渗透到大学生思想中去，潜移默化地影响他们的 生命价值思考，一些学生缺乏足够的辨别能力和判断力，在网络虚拟世界里尤其是网络游戏里，伤害他人生命的行为轻 而易举，使得一些大学生对于生命的感知和情感变得模糊和 逐渐麻木。
三、大学生生命教育途径探究 目前我国高校可通过增设生命教育课程、校园文化建设， 开展专题教育，重视实践教育和完善家庭、学校、社会一体 化的大学生生命教育体系等途径来增强生命教育的实效性。
（一）思想政治教育课程应增添生命教育内容 在思想政治教育课程中，教育者应有意识地增加人文关 怀，使生命教育潜移默化地影响学生的一言一行，关注学生 身心的全面发展，引导学生理性地认识社会、认识自我和面 对现实，在课堂上传递一些正面的、深刻的、对学生思想认 识积极有益的信息；
生命教育内容必须重视生命体验，可以 创设情景，让学生参与其中。另外，高校思想政治教育必须 坚持以人为本的原则，一切从大学生的实际出发，尊重学生 的身心发展规律和关注学生的根本需求，不仅重视思想理论 知识的灌输，也要注重培养学生的情商，发挥自身的创造性 思维，积极追求生活中的真善美，提升生命质量。
（二）营造良好的生命教育环境，开展各项专题教育 校园是大学生学习和生活的主要场所，建立自由、和谐、 充满人文气息的校园文化环境不仅可以使学生轻松自由地 学习和生活，看到生活中美好的一面，远离喧嚣尘世的不良 影响，也可通过开展积极健康的专题教育或讲座对学生的生命情感教育施加潜移默化的影响。１．挫折忧患教育。当代 大学生群体缺少必要的挫折和磨难，引导学生认识到挫折和 苦难同样是人生的重要组成部分，是无法回避和选择的。人 生真正的意义恰恰是在战胜苦难和挫折、挑战厄运的过程中 得以充分实现的。２．生死观教育。当代大学生缺乏对死亡 的思考和认知，死是生的对立面，要积极对待生命就要坦然 地面对死亡。让学生更加深刻地理解生与死，了解死亡的过 程和不可抗拒性，从中去体会生命的有限与可贵，从而培养 学生保持理性的生死观。这也包括了如何提高生命质量的思 考，去关注生命意义、关注伦理，从而加深对生命的理解和 更加注重提高生命质量。３．建立积极有效的心理咨询机构。
在学校建立心理咨询机构，配备专职的心理咨询医生，对学 生在学习、与人交往、就业等生活中出现的心理问题和矛盾， 及时进行疏导和矫正。学校应重点关注可能因家庭、情感、 病史和突发事件导致心理和行为异常的学生，要做好定期筛 查、积极预防，减少危及生命的事情发生。对于心理问题严 重的学生，更要及时发现和提早治疗。另外，近年来我国高 校抑郁症发病率明显上升。预防大学生患抑郁症，首先应帮 助学生正确地评价自我，认知自己的优点和缺点，努力做到 扬长避短，学会自我心理调节和控制自己的不良情绪。一旦 发现学生有抑郁症的症状，要及时就医。
（三）组织学生参与社会实践 生命教育不能仅满足于书本理论知识的学习和课堂熏陶，应与社会实践活动有机结合起来，让学生在实践活动中 掌握保护生命和救助的技能，强化生命责任意识。例如：高 校应定期举行消防演习火灾、地震、逃生等灾难的应对方法， 锻炼学生逃生本领与救助技能，提高突发危险的应对能力；
组织学生参加志愿者服务队，带领学生走进孤儿院、养老院 等机构，在关怀他人的过程中体会人生的意义，学会珍惜现 在的生活和懂得感恩和奉献；
也可带领学生参观医院急诊室， 体验生命可能会转瞬即逝，从而珍惜自己的生命。还可通过 和孕妇交谈，了解孕育生命的艰辛和感受迎接新生命的喜悦 之情。让学生亲身参与进来，来见证生命的珍贵，认识到生 命责任是人最基本的责任，意识到善待自己和他人的生命更 是一种社会责任。
（四）完善家庭、学校、社会一体化的大学生生命教育 体系