多媒体教学在智障儿童教育的应用
多媒体教学在智障儿童教育的应用 摘要：智障儿童的缺乏分析、综合、总结和概括的能力， 传统的教学方法难以满足智障儿童教学要求，课堂教学效果 不佳。多媒体教学具有传统教学方法难以比拟的教学优势， 能够将抽象的知识具体化、形象化，从而帮助学生巩固知识， 激发学生学习兴趣，达到提高教学质量的目的。关键词：多媒体教学；
智障儿童；
特殊教育；
应用 受客观因素的影响，智障儿童对事物的认知和理解存在 一定的障碍，在教学活动中，主要表现为：缺乏分析、总结、 概况能力，对较为抽象的事物规律理解有一定的难度。传统 的教学方法是教师为主导，通过对客观事物的讲解、总结和 归纳，向学生传递知识。而对于智力存在一定障碍的学生， 教师如果采用这种蝉蜕的教学方法，将难以实现知识的有效 传递，导致课堂教学效果不佳。相较于讲授的教学方法，多 媒体教学具有先天的优势，能够将抽象的知识具体化、形象 化，并且以视频、图片、动画等方式展示教学内容，能够改 善以往课堂教学中的不足，突破智障儿童教育中的难点问题， 激发学生学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。如何在智障 儿童教育中高校利用多媒体教学，笔者认为应从以下几个方 面入手。
一、利用多媒体教学改变教学模式，创建高效的教学课 堂 新时期背景下，教师应转变教学观念，理性认识到传统教育模式存在的不足，合理利用多媒体教学，在讲授的基础 上，结合多媒体技术，以图片、视频及声音等表现形式，激 发学生的求知欲望，从而调动学生学习积极性，增强师生互 动，进而创建高效的教学课堂。以语文课堂为例，在《乌鸦 喝水》教学实践中，教师除了常规的教学备课外，还应当搜 集与之相关的教学资源，并在课堂开始时进行播放，从而激 发学生学习兴趣，实现课程的有效导入。在教学过程中，为 了使学生深入理解教材内容，教师可利用幻灯片的形式，将 乌鸦喝水的过程进行分解。当教师讲解完整个故事后，由一 名学生结合幻灯片对该故事进行大致的复述，并谈谈个人的 理解，当学生出现表述困难时，教师应加以引导和启发，确 保学生完整地复述这个小故事。当学生复述完成后，教师应 进行鼓励和表扬，帮助学生树立自信心。通过这种方式，能 够使抽象的内容具体化、生动化，能够帮助学生克服认知障 碍，增强学生的理解能力。同时，多媒体教学的有效利用， 降低了教师的讲解工作量，进一步优化了教学过程，课堂教 学活动不再单一、枯燥，从而使智障儿童教育简单化、高效 化。
二、利用多媒体教学特性，以直观代替抽象 在小学教学中，需要学生发挥自身想象力，并通过联想 和思考，掌握与课堂教学内容相关的知识，从而不断拓展知 识层次和知识范围。但是，由于智障儿童自身的特点，学生 对相对抽象的知识理解能力不足，甚至难以理解课堂教学内容，导致教学目标无法达成。针对该问题，教师可借助于多 媒体教学，将抽象的知识具体化、形象化，从而加深学生对 知识的理解，加快学生学习效率。例如，在小学数学教学中， 在“长方形的周长”知识教学时，针对学生对“周长”这一 抽象概念缺乏清晰的认知的现象，教师可以借助多媒体教学， 以幻灯片的形式将长方形的边转换成一条直线，从而帮助学 生掌握长方形周长的计算方法。这种教学方法同样适用于语 文教学中，教师可以将教材中的抽象的事物具体化，例如， 在生字、生词教学中，教师可在课前搜集相关资料，并在课 堂上进行展示，建议生字与具体事物的联系，以此增强学生 对生字含义的理解，帮助学生快速认识字词。通过这种形象 的方法，使枯燥的教学内容形象化、直观化，从而降低了学 习难度，促进教学任务顺利达成。
三、丰富教学内容，提高教学有效性 通常来说，培智教材内容相对较少且较为简单。在课堂 教学中引入多媒体教学之后，教学效率大大提升，原来的教 学内容较为有限，在此情况下，为了提高教学质量，充实和 丰富教学内容，在培智教材的基础上，教师应借助多媒体教 学进行扩展和延伸，提高教学内容的层次和难度，从而进一 步巩固学生知识基础，提高课堂学习效果。例如，在简单加 减法学习过程中，教师可以利用多媒体教学手段，以多媒体 课件的方式演示停车场停车的案例，以车辆停车、开走的方 式取代抽象的数字，并指导学生运用加、减符合将车辆的数量记录下来，从而形成加减混合运算的算式，增强了学生对 数学运算的理解和掌握，提高了学生数学思维能力，同时， 教师还可以借助于实物投影仪，将不便于直接观察、展示的 内容通过投影仪进行展示，例如，教师可以通过实物投影仪 向学生展示故事绘本，以实物展示的方式向学生讲解绘本内 容，有利于增强学生语言应用能力，激发了学生的学习积极 性，丰富课堂教学内容，使学生学习到更多的知识，培养了 学生的思维能力。
四、改变评价方法，帮助学生树立自信心 课堂教学评价的目的是客观地评价学生的学习过程，从 中发现不足，并指导和激励学生学习。在传统的教学过程中， 由于教学效率和沟通交流机制的限制，教师无法全面掌握学 生的学习情况，学生学习难度大，不愿将自身的问题向教师 反馈，造成学生与教师之间不同步、不协调的现象，教师评 价学生学习情况时受主观因素影响较大。借助于多媒体教学 手段，课堂教学中，师生互动增强，教师可以及时掌握学生 的知识掌握情况及学习难点，从而有利于教师调整教学策略， 满足不同层次学生学习的需求，增强教学评价的客观性与合 理性。同时，在教学过程中，教师可以将部分学生的课堂作 业或作文等展示在实物摄影机下，以此讲解学生学习过程中 的重点和难点问题，提高习题讲解的效率。此外，在多媒体 教学中，教师应积极鼓励学生思考和回答问题，即使学生回 答不正确，也应当敏锐发掘闪光点并给予一定的表扬，帮助学生树立信心，使学生在课堂教学过程中获得良好的情感体 验，将学习兴趣转化为内在的学习驱动力，提高课堂教学质 量。
五、结语 智障儿童教育难度大，教师需要投入更多的精力帮助、 引导学生，精心设计教学内容，才能调动学生学习兴趣，克 服学生自身障碍，提高课堂教学有效性。实践证明，多媒体 教学能够提高培智教育质量，增强学生学习兴趣，有效解决 传统教学方法中存在的问题，因此，教师应积极学习和利用 多媒体教学方法，不断探索与创新多媒体教学模式，进一步 优化课堂教学效果，为学生的发展奠定良好的基础。
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