班主任管理的有效探索与实践研究论文（共4篇）
班主任管理的有效探索与实践研究论文（共4篇） 第1篇：关于高中班主任管理的有效研究 一、指导每一名学生学会学习的责任 学校是一个教书育人的地方，学习是每位学生的首要任务。作为一名 班主任，要对班上每位学生的学习负责。作为一名教师，我们不能什么事情都帮 他们去做，但我们能够教会他怎么去做、怎么去做的好。作为一名班主任，有引 导每位学生学会学习的责任、有引导学生建立学习目标的责任。在一个班级中， 每个学生学习的能力都是不同的，班主任需要根据每个学生的学习能力来采取措 施。对于一些基础好的、思维敏捷、学习成绩较好、学习能力较强的同学，要帮 助他们设立相对较高的学习目标，使之更上一层楼。对于一些学习能力比较差的 同学，班主任可以帮助他们设立一些切合他们实际的目标。对于能够达到目标的 学生，要及时给予表扬和鼓励。帮助学生设定目标，有利于提高学生的积极性与 自我学习的能力。通过学生的不断努力，能够引导学生养成自我学习的能力。有 利于学生今后的人生发展。二、引导每一名学生成为有道德的好公民的责任 青少年是国家未来的建设者，是国家的未来。一个具有良好道德素质 的青少年，才会是组国未来的合格建设者和接班人。班主任有责任、也有义务引 导学生成为有道德的好公民。根据《中学德育大纲》对学生实施德育的主要内容 有：“爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、道德教育、劳 动教育、社会主义民主和遵纪守法教育、良好的个性心理品质教育”等。班主任 要根据大纲对学生进行德育。要教导学生养成良好的習惯，比如：帮助学生养成 守时的好习惯，帮助学生养成热爱劳动的好习惯，帮助学生养成爱护公务的好习 惯等。要培养学生诚实守信、具有责任感、使命感和时代感等良好品质。
三、提高学生心理素质的责任 时代在不断的进步，时代赋予的当代学生的压力也越来越大。中学生 面临着学业竞争的压力、人际交往的烦恼和青春期的困惑等问题。作为一个班主 任，有责任提高学生的承压能力，帮助学生培养良好的心理素质。班主任可以利 用班会或者班级的课外活动时间，给学生进行班级心理辅导。通过帮助学生认识自我、认识自己的长处增强自信心来缓解过度的学习压力和帮助学生释放压力。
班主任还能传授一下人际交往的知识，通过开展一些“赞扬我的同学”主题班会来 增强同学们的交流，帮助同学们建立良好的友谊，来达到消除学生人际交往的烦 恼。青春期教育的教育是很重要的，一个良好的青春期教育，能够帮助学生建立 起一个正常的性别价值取向。因此班主任有责任与义务做好青春期教育这项工作。
班主任应该帮助学生了解性知识、帮助学生学会自我保护，帮助学生了解爱情和 婚姻。对于一些学生，还要进行个别心理辅导，帮助学生度过青春期。
四、班主任要进行班级的日常管理，组织班级开展班级活动 班级就像一个小团体，其内部的发展也需要遵守一定尊则，班主任就 像其中的领导者，管理着整个班级的事物，使这个集体具有班级凝聚力。例如， 确定班级进步的目标，提出对全体学生的要求，对班级阶段性学习进行总结和提 出新的计划，评定学生操行，配合社会重大事件开展德育工作，针对班级出现的 问题提出解决的方案，组织学生参加各类社会实践活动，鼓励学生发挥自身特长 等等。总之，班主任的工作，都是围绕着让学生全面健康地发展开展的。为此， 班主任要以学生为本，做好班级工作的安排和计划，并制定相关的实施方案。作 为一个高中班主任，所需要承担的责任很多，相应的对班主任素质的要求也更高 了，班主任要对学生负责、要对学生的家长负责、对社会负责。作为一名优秀的 班主任，应该具有坚定信念，努力工作的素质、应该拥有崇高的师德、良好的职 业操守、对学生认真负责的态度。
五、坚定信念，努力工作 一个优秀的班主任，他们往往是工作努力，而且有理想，有坚定信念。
一个没有信念的班主任是不可能有所作为的。作为一名教育工作者，应该有坚定 的教育信念，没有坚定的教育信念，当遇到困难或者挫折时就会动摇，丧失信心， 甚至被一时的困年所吓倒。作为一名班主任，首先要相信学生，相信教育的力量。
其次，要相信班主任工作的意义是深远的，班主任是学生灵魂的塑造者、耕耘者 和播种者。一名优秀的班主任，首先要热爱自己的工作，要用心去为学生工作、 关爱每一位学生。对班主任而言，工作的热情非常重要，因为学生会从班主任对 工作的热情中感到班主任的工作态度。一名优秀的班主任，总是对工作充满热情， 对每一位学生充满热爱。
六、崇高的师德班主任比一般的教师更加要求严格，对于实德的要求更高。要求班主 任投入全身心的力量，去爱教育、爱学生。只有爱教育事业，才会取得事业成功 的乐趣；
作为一位班主任要爱学生，才能独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励 学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。教师是人类灵魂的 工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示 范性、公众性和教育性，因此，班主任的职业要求教师应该具备更高、更严格的 职业道德修养。一个优秀的班主任，必然要具有崇高的师德。
作者：王蕾 第2篇：班主任如何创建书香班级 班级是学生健康成长重要阵地，班级文化是学校文化最重要的组成部 分，富含书香味的班级文化对学生在校生活、学业成绩乃至终身发展都有着重要 影响。那么班主任如何创建书香班级呢？笔者进行了以下几方面的探索。
一、营造书香班级的氛围 班主任可以根据学生不同的身心发展特点，精心设计本班的读书口号， 张贴与悬挂于醒目之处。比如在教室前面黑板上方张贴的“最是书香能致远，唯 有诗情可润心”，在教室两侧的墙上张贴读书的要求“读、思、悟”三个醒目大字 和“我读书、我快乐、我成长”；
在教室后黑板的上面张贴“让阅读成为习惯，让 书香飘满班级”。在教室后面黑板五分之一处可以开辟“图书角”。运用好班级“图 书角”，可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，激发他们的阅读兴趣，增强班 级读书氛围，真正发挥课外阅读的作用。在课余时间，学生们看完一本又借一本， 对好书爱不释手。我们班级“读书角”正式使用以来，学生们不仅阅读速度快了， 还学会交流共享，遵守规矩，体会到分享知识的乐趣，书香溢满了整个班级。
二、加强阅读方法的指导 如今的书籍名目繁多，而学生好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样 的课外读物，或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读了一些不健康的读物，这 往往会产生负面影响。对于学生“该读哪些书”，我班定期开展“优秀图书推介会”， 由老师和学生共同推荐，介绍一些优秀的课外读物，使学生读好书。本学期给学 生推荐了《我们仨》（杨绛）《傅雷家书》（傅雷）《老猫》（季羡林）《窦蔻 的年华》（窦蔻）等小说类；
《普希金诗选》（普希金）《泰戈尔抒情诗选》（泰戈尔）《顧城诗集》（顾城）等诗歌类；
《繁星》《春水》冰心《童年》高尔基 《鲁滨逊漂流记》笛福《朝花夕拾》鲁迅等名著类。内容涉猎多个方面。接下来 就是指导学生学会选择阅读方法，进行有效阅读。阅读方法有很多，浏览性的泛 读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考 的方法等。为了让学生能更好地掌握读书方法，我以《傅雷家书》这本书做例， 在全班进行了一次阅读指导课的教学，使我班同学阅读水平和能力有了很大提高。
三、保证充分的读书时间 营造书香班级，关键还在于要为学生提供课外阅读的时间和空间。为 此我给学生开辟了三条途径，以保证学生的阅读时间。利用早晨诵读。因为每天 早晨大多学生早早就到了学校，离第一节课还有二十几分钟的时间。为此将这段 时间有效地利用起来，让学生诵读古诗，背诵课文，用文学经典来充实学生的语 言仓库。保证中午阅读。每天中午午睡后是我班固定的读书时间。目的是给孩子 们一个自由阅读的时间和空间，让他们沐浴着午后的温暖阳光，捧一本好书，尽 情地阅读。当然，我也不例外，记得开学第一个月，我每天中午都坐在讲台上阅 读《二十四史》，这无疑也给孩子们起到了榜样的作用。现在即使是老师不在， 他们也能自觉读书。鼓励晚间阅读。每天晚上完成家庭作业以后，鼓励学生能自 觉主动地阅读课外书籍，时间不少于30分钟，并学会与家长一起分享自己的读书 心得。有了时间的保证，学生的阅读效果自然不言而喻了。如今，在班级中，学 生大多有了自觉阅读的习惯，有些学生甚至连课间的十分钟也不想错过，匆匆地 捧起书本读起来。
四、开展丰富多彩的活动 每个学期的班工作计划中我都会围绕读书主题安排班班级读书活动， 如美文诵读竞赛、故事会、赛诗会、读书心得交流会、课本剧表演等。在活动中 分别评选出“诵读之星”和“演讲之星”。在平时学生每读一本书，我都引导学生把 书本上精彩的字、词、句、段、篇，或读后感，记在书海拾贝上，以丰富写作素 材。然后定期进行评比展览。我让学生先在小组内展评，从数量到质量评出优胜 者，然后在班级里进行展览、评选。最后评出获得数量奖的前十名同学，然后从 中再评出五名质量好的，奖励喜报，给家长发表扬信息。这一举措极大地激起了 学生的阅读兴趣。
经过书香班级的创建，我欣喜地看到，同学们在书香的淋浴下茁壮成 长。但书香班级建设并非一蹴而就，它需要我们班主任从细微中做起，我坚信在我们班主任不懈地努力下，书香，能在潜移默化的班级文化中，犹如春雨点点入 土，洒落在孩子们的心田。
作者：白玉凤 第3篇：班主任智慧育人创新途径的探索与实践 作为班主任，育人方式对学生的发展至关重要，要充分理解学生的学 习情况、生活情况、心理状态等，采取学生容易接受的育人方式来积极疏导、指 导，帮助学生树立积极的生活状态，为学生后续发展奠定坚实的基础。班主任想 要实现智慧育人，可以从以下几点出发。
一、引导育人模式，树立学生正确的“三观” 诚然，班主任这份工作非常辛苦，但想要做好班主任工作，首先要热 爱这份工作、热爱学生、端正思想。只有班主任自身的思想端正，才能够帮助学 生树立正确的“三观”。随着国际经济、政治一体化不断加深，信息网络技术普及 范围不断扩大，一些享乐主义、拜金主义、利益主义也冲击着学生的思想和价值 观。因此，班主任必须要先育人再教人，传统的育人方法比较严肃，学生往往很 难接受，因此，教师可以采用引导方式来帮助学生树立正确的“三观”，提高学生 的道德素养，提高学生的爱国主义思想与辨别是非的能力。例如，某天课余时间 毛毛和同学聊天（文中名字皆为化名），其交谈内容大致是未来要赚很多钱来孝 顺父母，不然就是不孝子。通过这句话我感觉毛毛同学的三观有些扭曲，因此， 我也加入了毛毛的交流中进而引导：1.“毛毛如果你以后没赚大钱，你的父母由 谁孝顺呢？”（毛毛：当然不是）2.“那是不是就证明孝敬父母要在金钱之上呢？” 引导教育往往比直接教育的效果更加突出，通过师生交流不仅能够拉近师生关系， 同时也能够帮助学生树立正确的“三观”，推动学生全面发展。
二、抓住关键，转换思维 在教育过程中，如果仅凭班主任来管理班级中几十名学生是非常困难 的，也无法保障育人工作的全面性。因此，班主任要能够充分利用班级资源，抓 住班级中的关键人物，转换育人思维，践行学生管理学生的新理念。虽然很多教 师认为中学生的心智发展并不成熟，不能承担育人大任，但经我实践表明，这种 方式是非常可行的，并且取得了良好的效果。班级中有位小光头，人称外号“头 头”，也有同学叫他“头儿哥”，头头是我班级中的学习榜样，并且有很大的威望，他的行为与意见甚至与我同样有影响力，同学对头头十分信赖，常常会模仿头头 的学习方式、做事方式。由此可见，头头是我班级中的重点人物，之后我有意地 组织了一次“班长选取大会”，不出所料，头头成为我班班长，强化头头的责任心， 通过头头的努力，不仅使学生更加团结，并且大大降低了我的工作压力，能够将 更多的时间与精力放到备课和班级管理中。
三、加强与学生之间的情感交流 由于有些初中学生的心智发展并未成熟，在育人方面也要晓之以理， 动之以情。新课改要求教师能够突出学生的主体地位，构建师生平等关系。因此， 在育人过程中，我会主动接触学生，经常找学生谈谈心，进而强化我们之间的情 感，充分给予学生理解、关爱、体谅、尊重。特别是针对班级中的“跟风者”，我 不但不批评这些学生，反之要增加谈话次数，不断表扬他们，充分挖掘这些学生 的内在潜力，进而“打击”“团伙骨干”，让这些跟风的学生感觉到自身的错误，同 时，督促“团伙成员”与“团伙骨干”交流，潛移默化地影响“团伙骨干”。例如，班 级中的明明就是一个“刺头”，并且“拉拢”了班级中的五六名“成员”，他们在班级 中非常强势，在课堂中也时常干扰教师、学生学习进程。因此，我先找了“队员” 谈话，让其认识到这种行为的错误性，并鼓励学生加强与其他同学交流。之后隔 了几天，“成员”已经有收敛的意思，但“骨干”却依然比较“活跃”，因此，我再次 找到了“骨干”，晓之以理，动之以情进行引导：“明明你这么活跃会对我的工作 产生影响，我们不是好朋友吗！支持我工作好不好”，最终经过我的引导，明明 的“团伙”组织了篮球队，并且在一次活动中取得了第一名，其他同学对该“团伙” 也是刮目相看，明明也与大家融合成了一个整体。
在初中教育中，由于中学生的心智发展并未成熟，因此，班主任必须 要实现智慧育人，提高育人方式的有效性与活跃性，以学生实际特点与需求作为 出发点，做到时时想到学生、事事为了学生，最终实现育人目标。
作者：叶永春 第4篇：初中班主任利用微信开展互动德育 初中班主任充分重视微信在学生德育工作中的作用，与学生展开积极 互动，能够更好地缩短师生之间的距离，增强学生对教师的信任感，根据学生存 在的问题及时进行因势利导，促进学生更好地学习和发展。一、以微信为纽带，强化师生联系 班主任开展德育工作的基础和前提就是彼此信任，没有距离感，学生 愿意与班主任沟通，信任并听从班主任的教诲，这样才能及时了解他们的思想动 向，发现存在的道德问题，做好有针对性的指导。教师能够及时发现学生存在的 问题，才能做好与学生的沟通和交流，信息不对称影响班主任德育教学的最大问 题，很多时候不能及时发现学生存在的问题，造成工作滞后；
有时是不能针对学 生存在的问题，造成教育无法切中学生的思想要害，教育效果大打折扣。影响信 息不对称的重要原因是教师与学生联系较少，学生不愿意和教师进行交流，尤其 是面对面交流。微信发展起来以后，建立微信好友和班级微信群，学生在群里没 有障碍，在与同学交流的过程中班主任能够及时发现他们存在的整体问题，把握 学生的总体思想動向。微信好友能够及时与学生进行个体交流，发现存在的个性 化问题，可以单独开展德育教育。
例如，班主任建立一个班级微信群，让所有的学生加入这个群，平时 多在群里与学生进行无距离沟通，学生可以畅所欲言，没有地位和等级之分，消 除他们的心理距离感。并私下与某个学生协议并以该学生的名义进入学生自己建 立的微信群，学生自己建立有微信群，一般不希望班主任加入。并根据具体情况 随时添加一些特殊学生的微信好友，以便做好思想沟通和教育帮助。这样，在自 己建立的微信群能够对他们进行整体德育教育，拉近师生距离，增强师生感情。
以学生微信群发现存在的问题，在自建微信群进行有针对性的整体教育，并通过 私信做好个性化指导。这样，学生愿意表达自己的思想，也感到班主任德育工作 非常有针对性，能够针对他们的问题开展教育，他们非常乐意接受，也非常佩服 班主任的工作，愿意不断改进和提升。
二、引导学生相互交流，帮助学生共同进步 微信就是一个非常好的交流场所，是信息传递、思想交流和情感沟通 的有效平台，德育教育主要就是思想教育，让学生能够认识各种社会现象，能够 看清各种问题的本质。对一些问题的看法和认知需要不断拓展和加深，一个认知 和理解相对有限，彼此相互探讨才能形成更为全面深入的认识。利用微信开展班 级德育教育一个最为重要的优势就是能够让学生彼此沟通，对一些问题能够深入 认识，学生对问题的认识接近，且有机会进行更多的分析和探讨。班主任开展德 育教育就要利用微信平台，让学生能够相互激励和引导，让正能量、正思想在班 级不断传播，让学生能够带动更多的学生相互学习和进步，以此来提升他们的整 体素养和修养。例如，班主任结合学生生活和发展需要，精心筛选一些典型的德育话 题，在微信群里开展讨论，这样能够让学生畅所欲言。如安全教育的话题，学生 讨论起来非常积极，能够从生活中的各个方面提出自己的看法和认识，对学生进 行非常全面深入的安全教育。又如，珍爱生命的话题，在微信群里由班主任提出 以后，学生旁征博引，探讨对生命的正面肯定和净重，能够让所有的学生得到生 命价值观教育。班主任结合德育需要，制定系统化的德育话题并让学生进行探讨， 能够收到非常好的教育效果。
三、发挥微信平台优势，积极推送德育学习资源 微信是一个非常好的信息平台，是进行资源共享的重要媒介，时自媒 体时代最为重要地方工具。有了微信每个人都是媒体人，都可以自己制作相应的 资源进行推送，能够将各种信息资源不断定向转发，实现资源的扩散和共享。班 主任利用微信平台开展德育互动，可以为学生推送更多的德育学习资源，一方面 能够让学生接触更多的德育材料，在不断阅读中丰富他们的思想，提升他们的道 德境界，在潜移默化中做好教育提升。另一方面，学生看过之后，能够及时评论， 他们非常积极，这样能够真正深入理解，且能相互影响，增强教育效果。学生提 供的较好链接，班主任及时跟进评论，能够对学生进行深入全面的教育，这样的 互动非常及时有效，学生非常乐意接受。很多时候班主任的空洞说教学生都感到 麻木了，缺乏生动的案例，而互动资源推送和评论具有及时性、针对性，能够真 正起到最佳的教育效果。
总之，当前班主任德育个工作方式相对单一，效果不明显，一个重要 的原因是方法不得当，手段不先进，不能做到与时俱进。利用微信开展互动德育， 能够与学生进行更为深入的互动交流，增强教育的针对性和实效性，为培养品质 高尚、综合素质强的人才奠定坚实的基础。
作者：朱建辉