初中英语课堂教学策略9篇|初中英语课堂教学策略

初中英语课堂教学策略9篇

初中英语课堂教学策略9篇第一篇摘要：随着新课程改革的实施，英语课堂教学有效性的提高备受关注，教师不仅要使学生掌握一定的英语知识，包括单词学习、语法掌握、阅读理解和写作练习，还要通过课堂学习培养学生的创新意识和思维能力，加深对中西文化的理解，能够找到适合自己的学习方法，提高英语学习能力，养成良好的学习习惯。主要从树立新的英语教学理念，创设轻松和谐的教学环境，创新英语课堂的教学模式，采取多样化的教学方法等几个方面研究提高初中英语课堂教学有效性的策略。

关键词：初中英语；
课堂教学；
有效性初中英语学习是一个承上启下的学习阶段，既需要在小学英语的基础上深入学习，构建完整的知识体系，又要为高中英语的学习奠定牢固的基础，所以提高初中英语课堂教学有效性发挥着重要的作用。这就需要老师在课堂教学过程中不断创新教学模式，优化教学方法，同时学生也要积极参与，表达自己的观点和想法，发挥自身的主观能动性。但是在英语课堂教学实践中仍然存在着教学观念陈旧、教学方法单一、教学氛围严肃等问题，所以本文主要是针对这些问题提出一定的教学策略。

一、树立新的英语教学理念树立新的英语教学理念主要体现在课堂教学的各个方面。一是改变传统的教学观，不再进行灌输式的讲授，不以学习成绩作为唯一的教学目标，而是根据学生的实际采取合适的教学方法，制定具体的教学目标，进行分层教学。二是学生观，要明确学生的主体地位，以学生为中心，在教学过程中要引入生活化的教学元素，拉近学生与教学内容的距离，这样才能使学生更好地投入到教学中来，发挥他们的主体作用。三是发展观，英语的学习不仅要使学生掌握一定的知识与技能，还要提高学生的综合能力，促进全面发展。所以在教学评价环节要更加全面多样化，坚持发展观，善于发现学生在学习过程中的闪光点，及时给予肯定的评价，树立学生的自信心，从而更好地提高学习效率。这样在新的教学理念下，可以更好地保证英语课堂有效教学的顺利开展。

二、创设轻松和谐的教学环境在英语课堂教学中，创设轻松和谐的教学环境需要构建融洽的师生关系。老师和学生之间进行沟通交流，既能消除部分学生的畏惧心理，又能使老师对学生的实际学习情况有更加全面的了解。有的学生英语基础较为薄弱，接受能力差，而有的学生英语基础扎实，学习能力强，针对不同学生的知识基础和学习特点，要有针对性地进行教学。同时在教学过程中老师要尊重学生的想法，对于较为奇特的想法不要直接进行否定，而是积极引导，给予学生足够的时间进行自主探究，促进学生的个性化发展。这样在良好的教学环境中老师和学生之间亦师亦友，学生才能够更积极地表达自己的观点和想法，提高教学的有效性。

三、创新英语课堂的教学模式在英语课堂教学过程中，创新教学模式可以是自主探究模式，也可以是合作学习模式，通过改变传统的教学模式可以更好地激发学生的学习，提高课堂教学的有效性。但是不论是哪种教学模式的应用都要发挥学生的主体作用，引导学生在课堂教学开始前进行有效的预习，对教学内容有一个整体的把握，然后结合具体的教学目标和教学内容进行有效的应用。例如，在学习Seasons时，老师可以运用合作学习教学模式，将学生科学划分成不同的小组，然后给予学生一定的时间阅读文章，讨论春夏秋冬不同季节的特点，最后用英语进行表述，并能准确说出自己最喜欢的季节及其原因。这样不仅拓展了学生的思维，还能提高学生的口语表达能力。

四、采取多样化的教学方法传统单一教学方法的运用使学生逐渐感到英语学习的枯燥，而失去学习的兴趣，所以要提高课堂教学的有效性就要不断丰富教学方法，根据教学内容灵活运用。多样化的教学方法可以是多媒体教学法，利用多媒体的音乐对课堂教学进行渲染，导入课堂教学，或者是利用图片为学生呈现一定的知识点总结等；
也可以是创设情境教学法，根据英语教学内容创设不同的问题情境、生活情境、故事情境等，使学生在情境中深刻掌握英语知识。例如，在学习Travelling时，老师可以创设一个问题情境，当我们出去旅游时需要携带哪些东西，在旅行过程中有哪些见闻或者感悟，然后引导学生进行思考，调动其积极性。接着运用多媒体为学生呈现一些著名旅游胜地的图片，并适当加上一些英文介绍，这样既能使学生对其更加了解，又能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。总之，初中英语课堂教学有效性的提高是一个不断探索的过程，不仅需要在课堂教学的各个环节采取一定的策略，还需要学生在课后进行有针对性的练习，这样既能巩固课堂上的教学内容，又能培养学生养成良好的学习习惯。

参考文献：
［1］董明全.新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析［J］.教育教学论坛，2013（43）：223-224. ［2］叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性［J］.海外英语，2011（2）：69，76. ［3］秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈［J］.江苏教育学院学报（社会科学），2012（3）：
135-137. 第二篇摘要：在传统的灌输式教学模式下，学生缺乏学习兴趣，教学效率低下，因而教师必须要充分发挥学生的主体地位，采用多样化的教学手段，构建高效课堂。基于多年来的教学实践经验，主要探究了新课改下提高初中英语课堂教学有效性的策略，以供参考借鉴。

关键词：新课程；
初中英语；
课堂教学；
有效性；
策略要想确保课堂教学的有效性，教师就必须严格遵循一定的客观规律，更新教学理念，采用先进的多样化教学手段，通过教学活动的开展，促进学生各方面能力的全面发展，这不但包括学习水平的提升，还要让学生获得更好的情感体验，重点是要让学生掌握科学的学习方法，从而更加高效地学习。

影响英语教学有效性的因素有很多，如教学观念、教学手段、师生关系等，初中英语教师要在教学中注重改善和提高，从而促进课堂教学更加有效。

一、教师要更新教学观念，尊重学生的主体地位在新课程改革背景下，虽然更加注重学生的主体地位，但教师的作用也不能忽视，初中英语教师应该积极更新教学观念，发挥好教学组织者和引导者的角色，丰富自己的教学手段，不断提高教学质量。首先，教师要有准确的角色定位，尊重学生的主体地位，引导他们养成良好的自主学习习惯，促进他们综合素质的全面发展；
其次，要突破传统落后的灌输式教学模式，按照学生的具体情况来开展教学，因材施教，更加侧重于培养他们的逻辑思维能力及创新意识，让他们学会如何去运用这门语言；
最后，不能再采用传统的照本宣科方式，可以在课堂教学时扩充一些其他相关课外知识，丰富学生的知识面，而且这样也会为课堂增添一些趣味元素，吸引学生到课堂中[1]。

二、加强沟通与交流，建立良好的师生关系教师和学生是开展课堂教学活动的主体，课堂教学的有效性离不开师生双方的共同作用，因而要努力建立良好的师生关系，让学生能够在轻松、民主的氛围中进行更好的学习。

初中英语教师在平时要注重多与学生进行心与心的沟通，多走到学生中，不能总给人以高高在上的感觉，要俯下身倾听学生的心声，努力成为学生可以信赖的朋友，形成一种亦师亦友的关系。教师要对班级内的每个学生保持耐心和信心，保护他们的自尊心，不能简单地按照学习成绩把他们划分为三六九等，反而应该更加关注那些学习差的学生，让他们在教师的积极关注下，在真切的鼓励中，最终实现学习能力的不断提高。

三、丰富教学手段，激发学习兴趣兴趣是求知的起点，兴趣是学生积极主动学习知识的不竭动力，因而初中英语教师要掌握学生的心理特点，采用多样化的丰富教学手段，在英语知识中融入趣味性，激发学生的学习兴趣，让学习活动从被动转变为主动。1.趣味导课，引人入胜课堂导入环节至关重要，良好的开端是成功的一半，教师在课程刚开始就应该运用趣味化的导入设计，可以借助生动的故事、影视播放、图片预览等方式，抓住学生的眼球，激发出强烈的学习兴趣[2]，比如，在教学七年级上册 Whenisyourbirthday时，教师就可以让学生相互问一下伙伴的生日，打下学习新知识的感情基础，也有助于增进同学间的友谊。2.歌曲渲染，兴味盎然初中生的时代感很强，很多都好动爱唱，因而教师也可以深入挖掘教材中的相关因素，恰当地借助歌曲进行渲染，创设活跃的教学情境，满足学生的心理需要，让他们能够快乐学习。例如，在教学I’ mwatchingTV这一单元时，教师就可以为学生播放一些优美的英文歌曲，如电影《泰坦尼克号》的主题曲 MyHeartWillGoOn，这样可以让学生的注意力保持得更为稳定和持久，活跃他们的思想。3.适时表扬，让学生享受成功喜悦初中英语教师在教学中，应该对学生多使用表扬和鼓励性质的语言，如“OK，Verygood，Wonderful”等，让他们树立学习信心，体验成功的喜悦，从而以更加轻松愉快的心情投入到学习中，变“要我学”为“我要学”[3]。

四、充分发挥多媒体设备作用，突破重难点知识当前信息技术已经被广泛用到各领域之中，多媒体教学手段也愈发成熟，极大地促进了现代教育的发展。多媒体设备集声、像、图、文于一体，能够把那些枯燥的语言知识变得更为直观形象，进一步扩充了课堂教学的容量，开阔了他们的眼界，因而初中英语教师要充分发挥多媒体教学的优势，帮助学生更为轻松地学习和掌握英语知识，构建现代化的高效课堂[4]。例如，在教学八年级What’sthematte这一单元时，一些疾病类的单词比较难记忆，这时教师可以借助多媒体设备把这些单词设计为动画图片，如发烧（fever）、牙痛（toothache）等，并且教师再辅以相应的肢体语言更为形象地说明，这样学生就会非常乐于接受，化抽象为直观，顺利地解决了教学中的重难点，帮助学生更好地理解和掌握。总之，在新课程改革背景下，初中英语教师要深入贯彻其精神内涵，更新教育观念，采用多样化的教学手段，调动学生学习的主动积极性，促进他们综合素质能力的全面发展。

参考文献：
［1］汉正江.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考［J］.校园英语，2016（27）：36-37. ［2］邓红霞.兴趣使然：浅谈在初中英语教学中培养学生兴趣的策略［J］.新课程（中学），2016（9）：22-23. ［3］李青.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略探讨［J］.中学生英语，2015（2）：29-30. ［4］徐一群.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略探讨［J］.教师，2015（1）：47-48. 第三篇摘要：初中英语课堂教学应当构建以学生为中心、以问题为导向、以思维为核心、以活动为载体的思维课堂，通过训练学生的听力理解、口头表达和语言思维技能，实现语言和思维协同发展的教学目标。

关键词：初中英语；
课堂教学；
语言；
思维英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面组成。其中语言能力是基础要素，是其他几项能力发展的核心，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。《义务教育英语课程标准（2011年版）》在课程性质中强调了培养思维的必要性，指出：“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”英语具有培养“学”和“思”的双重作用。

英语的“学”是指学习语言知识和培养语言技能，“思”是指形成思维能力。英语教学中促进学生语言和思维协同发展非但必要而且可行。然而现在的英语课堂教学普遍注重综合语言运用能力的训练，特别是语言知识的传授，过分强调语言的交际功能，弱化了语言的思维功能，忽略了对学生思维能力的培养。与此同时，有些英语课堂教学偏重说、演、动、跳等表面形式活动，淡化语言学习从理解到表达的过程，忽视语言、思维和心智的全面发展。针对语言和思维脱节的现状，王蔷指出，英语教学应该使学生在互动和交流中引发思维碰撞，激发灵感，发现新知，产生顿悟，已达成新的理解，生成新的知识，产生新的感悟，达到真实输出的目的。因此，在初中英语课堂教学中，可以尝试在“问题→思维→活动” 中训练学生的语言能力，实现语言和思维的协同发展。初中英语课堂学思结合的教学策略包括以下四个方面：
一、情境导课，开启思维导入是教师在新的课题或者是活动开始时，引导学生进入学习的一种行为方式。英语课堂教学的导入起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能紧扣学生的心弦，有效地调动学生学习的积极性，从而推动课堂活动的顺利进行。常见的导入方式有头脑风暴、英文歌曲、英文视频、师生问答、故事讲解、温故知新等等，但无论采用哪一种方式，都应当创设情境，紧扣课堂教学目标，激活背景知识，激发学生原有的生活体验，且尽量快捷、有效，在热身中开启思维，为下一个教学环节做好知识和情感的铺垫。

二、问题导学，诱导思维问题是引导学生理解文本的关键因素。问题是思维活动的导引线，铺设这根引线是思维训练中非常重要的一步。教师应当根据教学目标和教学内容，结合学生实际已有的知识或经验，将教材知识转变成层次鲜明、具有一定系统性、相互独立又相互关联的系列问题，并且要使得这些问题层层铺垫，环环相扣，形成层次鲜明的问题链。从理解的进程看，问题分理解性问题、解释性问题和探究性问题。教师可通过问题情境制造认知冲突，帮助学生有效地开展语言输入和加工活动，训练学生的语言和思维能力。

三、搭建支架，促进思维搭建支架是指教师为学生提供学习的支持、引导和协助，帮助学生独立完成某一任务，使其认知从一个水平发展到另一个更高水平。建构支架是基于维果斯基的最近发展区理论、克拉申的i+1理论，以及二语习得的认知负荷理论。根据教学需要，教师可搭建语词支架、结构支架、情境支架、情感支架等等，帮助学生由易到难循序渐进地学习。当学生达到目标高度时撤离支架，让学生独立完成某一项学习任务，发展语言和思维能力。

四、活动导向，驱动思维活动导向的教学会给一堂课注入活力。课堂活动有听后问答、同伴操练、情境对话、调查访问、小组讨论、代表汇报和辩论比赛等形式。这些活动能够驱动语言输入，推动交流、互动、分享和表达，增强学生的质疑、释疑、分析、判断和解释等思维活动。活动应当根据渐进性原则，把启发性问题和思维导图相结合，由控制性向半开放性、开放性过渡，引导学生在理解文本和加工信息后进行分享性自由表达。学生是英语课堂教学的参与主体，只有学生的积极参与和有效参与才能真正体现学生的主体地位，而有效参与的关键是学生的思维参与，只有学生的思维活动参与到课堂中来，智力才能得到开发，能力才能得到培养。学思结合的课堂教学应以思维为核心，使知识和学生主体和谐地融为一体，使学生成为课堂的主人。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求教师在教学过程中“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。教师在课堂实践教学中要学会灵活运用学思结合的教学策略，重视对学生思维能力的培养。现代教育倡导主体、客体、媒体的“三体论”。在“教”中教师是主体，学生是客体，知识是媒体；

在“学”中学生是主体，知识是客体，教师是媒体。思维课堂要求发挥教师的主体和媒体作用，帮助学生学习语言知识，训练思维技能，发展学科素养。驾驭思维课堂，使学生成为学习的主体，需要教师自觉践行学思结合的教学思想。一方面，教师应学习有关思维科学的基础理论，了解思维结构的知识和思维品质的内涵；
另一方面，教师应形成较强的思维培育实践能力，通晓思维训练技能，学会训练思维能力的方法，能够评价思维结果或产品。教师的思维品质是促进学生语言和思维协同发展的前提。

第四篇摘要：构建高效、活跃的英语教学课堂，是每一位初中英语教师共同的愿望。着重从课堂教学的三个要素教师、学生、教材入手，探讨如何协调好三者之间的关系，使每个环节发挥应有的作用，从而构建高效的初中英语课堂教学。

关键词：初中英语；
高效课堂；
教学策略对于一堂课来说，要想达到理想的教学状态，尽量让学生接受到更多的知识，教师教起来也更加轻松，那么就需要从最基本的三个因素入手，即教师、学生、教材，通过协调三者之间的关系，使其互利互补，合作一致，从而为高效课堂的打造奠定坚实基础。以下笔者将结合自身在初中英语教学中的实践，谈一谈具体的操作方法，望抛砖引玉。

一、从教师入手，构建高效英语课堂从教师方面来看，初中英语教师是开展初中英语课堂教学的领导者和发起者，所谓“火车跑得快，全凭车头带”，英语教师在整个英语教学活动中起到的作用是他人无法替代的。对于接受英语教育的初中生来说，虽然他们经过了小学英语的学习具备一定的自主学习英语知识的能力，比如课前预习、课后复习、课堂拼读单词等，但是，他们依然无法摆脱对教师的依赖，许多核心的英语问题，比如英语语法知识、阅读理解、作文撰写等，还是需要英语教师的指导和点拨，否则，就会一头雾水，因此，我们初中英语教师在教学中要扮演好“火车头”这一角色。对于英语教师的强化，笔者认为主要应当从两个方面入手：其一，是教学思想的强化和革新。虽然新一轮的教学改革还在继续，不少英语教师也认识到了传统应试思想的弊端，在限制学生思维的同时，更压抑了学生学习的个性，学生学习成绩难以提升，可见教师的整体思想在不断进步。但是我们也不能否认，部分英语教师的教学思想依然落后，单一、固化的教学模式依然存在，这是我们改革不彻底的凸显。而校方很有必要通过开展一些教学培训和学术大会来探究进一步的解决措施。此外，我们自身也要不断革新思想，学习新的教学理念，及时“充电” 才能跟得上教育时代飞速发展的步伐。其二，是教学技能和教学素养的革新。身为教师要为人师表，为学生起到模范的作用，更能通过恰当的教学方式，引导学生有效记忆英语知识，避免枯燥的讲说，以此，为初中英语高效课堂的构建奠定坚实基础。

二、从学生入手，构建高效英语课堂从学生入手，构建高效英语课堂，主要集中在激发初中生学习英语知识的兴趣，引导学生主动学习英语，杜绝纯理论性说教，寓教于乐，让初中生感受到英语课堂教学的趣味性和活跃性。初中生是一群朝气蓬勃的少年，唯有营造这种富有青春气息的英语课堂氛围才能最大限度地调动学生学习的热情，包括单词记忆的热情、口语对话的热情、英语写作的热情以及英语阅读的热情，等等，从而实现初中生英语综合能力的提升，构建高效的英语课堂。而为了激发初中生英语学习的兴趣，我们可以在课堂上多多组织和开展一些趣味活动，比如模拟情境角色扮演，以此引导学生自由发挥，根据具体的情境锻炼初中生的口语表达能力和快速反应能力，如模拟customertorestaurant的情境，让两位学生分别扮演顾客和店员，在点餐和送餐的语境中培养初中生口语对话能力，学生更能在这一实践环境中体会到英语学习的乐趣和成功，从而构建高效的英语课堂。

三、从教材入手，构建高效英语课堂教材是连接教师和学生的纽带，是教学者和受教者之间的桥梁。因此，对于教师来说，在课前要积极分析和整理教材中的知识，将教材的重点、难点和易掌握的知识区别开来，并且紧扣教材内容制订教学计划和实施教学方法，如此，方能在最大限度上为高效英语课堂的构建保驾护航。而对于学生来说，要深刻认识到自主学习的重要性，积极利用课下时间，自主阅读英语教材，或者根据教材中的短文练习进行口语表述和书面表达，以此提升初中生英语阅读、英语口语和英语写作能力。此外，学生在自主阅读英语教材的同时，还应当对阅读中的重点单词、语法、短语等进行标注，并且找出自学中不懂的地方，留到课堂学习请教教师，我们教师也好结合英语教材对学生进行有针对性的分析和教学，答疑解惑，切实解决问题，才能得到我们最终想要的教学效果。概言之，初中生在学习英语知识的道路中，总是荆棘密布。而我们作为英语教师，有责任也有义务帮助学生克服英语学习的困难，使其走出困境。初中英语教学，学生具有学习和掌握英语知识的黄金时间节点，如何利用好这一关键时期，值得我们所有英语教师共同思考。笔者针对此问题，在实践中做了几点探索，比如结合课堂教学的三要素：教师、学生、教材，实施具体化的教学策略，激发初中生英语学习兴趣，营造良好教学环境，进而提升初中英语课堂教学的有效性。

参考文献：
［1］黄湘炜.以题促练，以练促学：浅探提升初中英语课堂练习教学的实效［J］.英语广场（学术研究），2012（4）. ［2］赵朴如.如何提升初中英语课堂教学质量［N］.江苏教育报，2014. 第五篇一、初中英语课堂教学中存在的问题及成因分析第一，初中英语在教学的过程中，对于学生学习干预过多，而学生的主体地位逐步被忽略，学生是课堂教学中的主体，在现在英语课堂上，课堂主体常常由教师来扮演，而教师在教学的过程中，对于初中英语课文语法、习题、单词等讲解，内容占据了大量的时间，教师常常不断地讲课，对于学生思考的时间给予的空间较少，学生不能够运用自己的创新思维再去思考，只有不断地记笔记，然后课后复习。在这样的前提下，学生的思维能力产生了消极的影响，学生学习英语的主动性也逐步降低，学习英语的兴趣逐渐减少，英语综合水平得不到有效的提高。第二，目前初中英语课堂教学形式较为单一，教学内容，丰富性不强。在初中英语教学中，很多教师按照传统的教学方式，只是拿着教材和辅导书进行上课，对于学生的主动性和探索知识的欲望等方面，不能用用有效的手段进行调解，这样的英语课堂会变得非常枯燥和无聊。虽然很多教师常常使用现代化的教学手段，但并不注重适用性和针对性，无法关注表面的形式问题，也达不到预期的教学效果，更重要的是在初中英语教学过程中，很多教师只将学习成绩和学历作为教学好坏的目标，常常通过应试教育为核心，提高学生学习英语的分数，在这种情况下，学生不能够真正学习英语的精髓，不利于英语语言的学习。第三，语言学习环境不到位，学生教学素质普遍较低。初中英语教学过程中并不仅仅是单词语法等方面的学习，而是对英语这门语言的综合性学习，我们在日常的教学过程中，并不能对初中英语的背景和文化内涵等进行深刻了解，而学生也只是停留在表面的学习，不能掌握英语文化背后的内涵，不能够提前有效的英语兴趣。因此在这样的情况下，初中英语课堂教学常常重视英语单词记忆和语法背诵等较为表面的东西，不能给学生充分了解英语背后文化知识的机会，只有教师能够充分的使学生了解英语背后文化知识，才能提高学生的综合素养，在上课的过程，学生英语口语不流利，或者讲解语法时错误百出，使得学生观念落后或自身素质得不到有效的发展，这对素质能力提出了较高的挑战。第四，初中英语教学任务重，很多时候偏向于应试教学。

二、初中英语课堂教学中策略研究我们必须对初中英语课堂教学中的策略进行改变，只有在这样的前提下才能提高初中英语课堂教学的质量，保证学生真正地提高自身的英语综合素养。第一，学生必须确立自身的主体地位，对于英语这门学科提起重要的兴趣。随着新课改背景的不断完善，在初中英语教学中学生常常是教育的主体，而学生以教育作为出发点，因此在这样的前提下，教师必须转变传统的观念和思想，调配课堂的角色，将主动权交由学生，使学生利用充足的时间去探究和学习，利用课堂的时间感受学习英语的快乐，只有在这样的前提条件下，初中英语教师才能完成自身的任务，达到目的和重点，在课堂上的难点进行解答。除此之外，教师也应该把业余的时间交给学生，使学生发挥自身的主观能动性，课堂上教师也必须和学生进行讨论，只有不断鼓励学生根据英语课文进行对话，或者进行情境模拟，才能真正提高学生的口语听力等各方面的综合素养，真正将哑巴英语变成灵活运用的英语。第二，初中英语教师必须不断地扩展英语教学形式，营造积极的英语教学氛围。在初中英语教学中，教师也要提高学生的学习兴趣，不断地运用多样化的教学形式，使得课堂教学氛围得到有效提升。在教学设计上，教师不仅要设计好课堂，学生要学习的知识，同时要使学生能够对英语知识还有做到尽量丰富和有趣，只有不断提高语法讲解或者是初中英语的内涵，才能使学生运用自身的语言片段，完成语法教学，将各种语法知识写到字纸上，完成拼图。除此之外，初中英语的文章也要不断的进行丰富化，不要局限于英语课本，而且要扩展课外阅读，使学生在课外阅读中对英语国家的文化产生联想和思考，并且丰富英语课堂的内涵，使其得到全面发展。第三，增加英语文化教学内容，提高学生的综合素养。语言形成是非常重要的一项环节，而学生在学习英语的过程中，必须深层次的了解语言文化，只有不断学习才能够帮助语言文化得到了解。初中英语课文和英语文化息息相关，教师必须结合课文，讲述相关的英语文化，只有在这样的条件下，学生才能产生兴趣，对英语文化进行了解，由于我国的文化进行对比，找出其中的差距，为跨国文化进奠定坚实的基础。

综上所述，初中英语是非常重要的一项教学任务，与社会对人才的需求有着千丝万缕的联系，对于我国经济文化发展来讲是非常必要的，而且生学习英语的基础阶段，实践教学必须也得到重视。因此，初中英语教师必须结合新课改的内容，以学生作为根本，创新教学的模式，不断地通过英语课堂实践教学，来达到自主学习的目标，提高英语应用的积极性，实现初中英语实践课堂教学的有效性，综合提高学生的未来综合素养，真正为跨文化交流奠定坚实的基础。

参考文献：
[1]张成仁.浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策 [J].学周刊,2017,(15):230-231. 第六篇【关键词】新课程改革；
初中英语；
课堂教学；
有效性；

策略引言一、初中英语课堂教学存在的问题（一）教学思路过于局限在以往的英语课堂教学过程中，教师的教学思路无法进行及时转变，传统应试教育观念影响颇深，导致学生对于英语课堂互动、英语实践活动产生了不同程度的厌恶情绪，教师一味地对学生进行知识点的灌输式教育，往往会使学生思维的创新力无法被深入挖掘，学生没有机会表达自己的实际想法和内心需求，上课走神、开小差等现象的存在，制约着初中教育改革进程的持续加快。

（二）教学方式过于固定英语教师无法准确把控课堂教学节奏，课堂学习氛围过于枯燥，教师的教学手段及教学方法相对单一固化，学生只会呆板的跟随教师进行学习，课堂教学效果始终不尽人意 [1]。英语课堂缺乏充分互动与交流，会使学生综合素质与综合能力的双向发展受到很大程度的不良影响。

二、提高初中英语课堂教学有效性的具体策略（一）利用实践活跃课堂气氛英语注重实践教学，只有在实践活动中对学生的表达能力、分析能力、交流能力、写作能力进行强化训练，才可以取得最显著的改革成果。传统的英语教学课堂，教师将学生一致规划在倾听者的行列，学生被动的接受知识、理解知识，无法将内心疑问和实际想法进行表达，导致学生学习积极性大大下降，课堂教学有效性难以顺利突出。新课改环境下，教师的课堂教学观念有了本质更新，他们已经充分认识到以生为本的重要性，并且在素质教育理念和创新教育要求的引导下，纷纷开展多样化的课堂教学活动，利用多元化的教学手段激发学生的主体意识，鼓励学生自主学习、合作学习，从而真正发挥出课堂教学有效性。

（二）利用竞赛检验学生学习能力现代化教育改革的最终目的是学生能够将所学知识运用到实际生活中，鉴于此，英语教师在提高课堂教学有效性的同时，需要对学生的实践能力和运用能力进行正确培养，确保学生能够将书本知识学以致用，才是初中教育改革与创新的根本要求。学生的学习能力可以通过一些竞赛活动进行