小学英语教学中课堂提问的有效利用
小学英语教学中课堂提问的有效利用 小学阶段学生的有意注意尚未发展完全，在课堂上需要教师的提醒或是合 理的课堂设置来帮助学生，在关键知识点的学习上集中注意力。英语学科对于小 学阶段的学生而言既陌生又新鲜，教师要把握好学生此刻的新鲜感，尽早培养学 生对于英语学习的兴趣，养成学生良好的英语学习习惯，对于学生今后的学习都 有极大的帮助。课堂提问正是一个加强师生互动、调节课堂气氛的有效手段。因 此，小学英语教师要把握好课堂提问的有效性，让学生能够从提问中增强学习意 识，提升课堂教学效率。本文将浅谈小学英语教学中课堂提问的有效利用，总结 相关问题设计的策略，为小学英语课堂教学提供帮助。课堂提问不仅仅是在课堂中启发学生的思考，增强学生的学习意识和 学习兴趣的一种方式，还是在学习生活中加强师生沟通，和谐师生关系的一种方 法。但要达到一切有效作用的前提就是，将课堂提问设计得科学合理。在课堂教 学的不同阶段，针对学生的课堂反映以及目前学生的认知能力，教师要为学生安 排不同的学习任务，将课堂提问穿插在学习任务之中。所设计的课堂提问，能够 在完成学习任务之前达到启发学生思维的作用，或是在任务进行过程中，起到引 导学生学习方向的作用，或是在临近课堂结束时，达到为学生整理思路总结知识 的作用。这样才能有助于小学英语教师构建更为高效的小学英语学习课堂。
一、提问中突出重难点，加强学生思考 英语学习不同于其他学科的学习，小学阶段的学生刚刚接触，还没能 培养出自己的英语学习方法，因此，教师在课堂教学的过程中，要帮助学生抓住 重点，将重难点首先进行理解与领悟，才能让接下来的学习进行得更加顺利。学 生首先解决了重难点这块“大石”，学习压力也就相对减轻，才能够培养英语学习 的兴趣。毕竟，课堂教学的时间有限，若教师不能帮助学生抓住有效的知识点， 小学生无法自己整理课堂知识，树立学习内容，从而也无法从课堂教学中获得任 何真正实在的内容。例如，在学习三年级下册“How many”时，本课的重难点是 要让学生知道many后面接的是可数名词，并且是名词的复数形式。因而，教师 可以本书很多个同类型句子，让学生观察句子中名词，然后提问学生这些名词都 有什么样的特点，接着启发学生一步步发现名词的复数形式，加深对句型的印象。
接着教师可以进行一些游戏与放松，学生便会明白教师的突出讲解，是为了证明 这是本课中的重难点内容。
二、结合故事与情境，做好知识的衔接教师的提问可以建立在故事或者情境之上，使教师的提问不那么突兀， 学生在有效的教学情境中，也更容易理解教师的提问。小学生有时对于教师的故 事陈述与情境建立无法集中精神地听完，适当地提问也是对学生注意力的拉回。
并且提问也能够作为知识点串联的工具，让学生及时跟上教师的思路，朝着教师 所指引的方向前进。可以说，是情境的创设让问题的提出变得更加自然，也是问 题的提出让情境的创设变得更加自然。例如，在学习三年级下册“Welcome back to school”时，教师可以建立情境：过完了寒假，大家又回到学校进行学习，这个学 期班上来了一位新同学。值得兴奋的是，这是一位外国同学。那么大家面对这位 外国同学有什么问题想问呢学生自然会想到要问一问这位新同学是来自哪个国 家的孩子，教师就可以顺利引入要学习的新句型“—Where are you from–I’m from…”。教师可以点同学进行回答，有些预习了课文的同学甚至可以直接用英 语回答出来。如果要讲到下一个内容：询问家庭成员的句型，教师则可以重新提 起新同学，提问学生还有没有其他的问题等等。
三、设置开放性问题，尊重学生的答案 开放性问题，就是没有标准答案的问题。小学阶段是学生最具创造力 与自我意识的阶段，以往的学生大多数受到了传统教学的影响，抑制了自己的个 性与创新，也埋没了自己的潜能。设置开放性的问题，是希望学生的个性不遭到 破坏，让学生勇于表达自己的见解，一个问题不一定非得要一个正确答案，要让 学生尽早地意识到，只要是言之成理，自己的想法可以表达，可以被认可，要让 学生养成思考的习惯、质疑的习惯。这样才能发展学生的个性，促进学生的思维 活动，这样才能培养出这个社会所需要的创造性人才。例如，在进行了一段时间 的学习后，教师可以向学生提问：当别人向你问好说“How are you”时，除了“I’m fine. Thank you.”以外，你还能回答一些什么呢此时，学生已经学到了一些新的问 候语，综合所学知识，学生可能会说“I’m ok.”，“I’m good.”，或者是回答自己的 近况等等。这就是让学生自己发现问题的答案，想到什么都可以表达，也加强了 学生对于问候对话的实际应用能力，学生在今后的日常生活中可能会对此印象深 刻，明白很多问题不只一个标准答案，学习起来自然更加灵活。
总之，课堂提问是为了辅助课堂变得更加高效。教师要熟悉教材内容， 根据课堂情况的变化与学生的实际反应，提出更多具有针对性的问题。让课堂提 问这个环节变得更加灵活，教师需要充分了解学生的特性，立足于实践，打造更 为有效的教学课堂。教师需顺应当下教学改革，关注学生的学习感受，以刺激学 生学习兴趣为目的，在教学过程中启发学生思维，激发学生潜能，让学生能在小学阶段从英语学习中收获知识与快乐，一定程度上也能够培养一定的英语运用能 力。尽早地培养学生的实践能力，能够让学生尽早地意识到学以致用的含义，在 实践中取得的成就感，将成为学生今后学习的有效助力，让学生在学习中发挥自 己的个性，全面发展自己的能力。
作者：陈银芳 来源：启迪与智慧·教育版 2016年12期