信息化教学在读零件图的应用
信息化教学在读零件图的应用 摘要：在机械制图中读零件图的课堂教学中，采用信息 化手段来辅助教学，从而有效解决传统教学的弊端，较好地 解决教学中的重难点，提升教学效率，并且激发学生学习兴 趣，培养学生的绘图和读图能力、空间想象能力、分析问题 能力、解决问题能力、创新能力和团队协作能力。关键词：信息化教学；
机械制图；
零件图 引言 《机械制图》课程是中等职业学校机械加工专业的一门 主干技术基础课，它理论严谨、实践性强，贯穿整个机械加 工专业的学习的始终。其主要任务是：培养学生具有一定的 空间想象能力、形象思维能力和基本的绘图技能，掌握《机 械制图》的基础知识和国家标准，具有一定识读中等复杂程 度的零件图和简单装配图的能力。由于传统的《机械制图》 教学内容过于强调课程内容的系统性和完整性，忽略其实用 性和实践性。于是遵循人才培养方案，根据教材特点，结合 学生实际，本着“以岗位需求为导向、以能力培养为本位、 以职业实践为主线，在授课过程中，利用多样化的教学方法 与手段，激发学生主动学习、探索、发现的热情，让他们在 轻松愉快的课堂中接收新的知识。故围绕教学目标，精心设 计教学程序，采用信息化教学，结合任务驱动教学方法，将 学生需要掌握的知识有机的融入到工作任务中，获得新知识。
信息化教学是以计算机作为辅助工具与互联网的教学平台，利用多种方式建立起一个以学生为主体的教学模式，基于现 代信息技术。信息化教学手段可以把抽象的文字转化为声、 像、文并茂的形势表达出来，通过三维视图的模式，给人们 展示出一种全新而又生动形象的格式，极大地激发了学生对 于学习的兴趣和积极性。信息化教学手段突破了传统的以教 师的讲为中心、学生的学为主体、语言是全部传播途径的教 学形式，把内容的传摆在核心位置上。
1信息化教学在《机械制图》中读零件图的应用实例 1.1布置任务PPT动态展示从动轴，如图1所示从动轴。
任务：学生给从动轴标注尺寸，以及完成任务的相应要求。
任务要求如下：首先，根据已学知识对从动轴进行标注，出 现问题写在工作表中；
其次，组长分配任务，组员相互讨论， 分工协作；
最后，奖励完成质量好的小组。1.2任务实施1.2.1 归纳学生遇到的问题利用信息化手段自动记录学生遇到的 问题。1.2.2分析学生遇到的问题并解决问题从动轴径向基 准：课件动态列出径向尺寸，引导学生分析径向基准。在加 工和测量径向尺寸时，均以轴线为基准（设计基准），所以 从动轴的径向基准为轴线，由此标注出各轴段直径尺寸Φ 30mm，Φ32mm，Φ36mm，Φ30mm，Φ27mm，Φ24mm。从动轴 轴向基准：①播放从动轴各组件的安装和拆卸视频。②学生 对照从动轴各组件的安装和拆卸视频，亲自动手组装和拆卸 轴承、齿轮等从动轴上组件，并找出齿轮安装在轴上的轴向 位置的定位在哪里？然后画在从动轴零件图上。③奖励完成质量好的小组。④教师查看，借助动态PPT引导学生分析轴 向主要基准。⑤再引导学生分析：轴向第一辅助基准和轴向 第二辅助基准。通过大家对照从动轴各组件的安装和拆卸视 频，齿轮在轴向位置的定位是靠轴肩来实现的，当齿轮的轮 毂端面和轴肩处的端面结合时，齿轮就找到了它的准确位置。
因此，这根轴的轴向主要基准是准36轴段的左端面，从而课 件里动态展示出：轴的长度方向的尺寸一般都以重要的定位 面（轴肩）作为主要尺寸基准，所以从动轴的轴向主要基准 为重要的定位面，由此得出轴向第一辅助基准和轴向第二辅 助基准，分别标注出：2mm，22mm，25mm，56mm，142mm，34mm， 3mm，25mm，73mm，16mm，如图2所示从动轴尺寸标注。把标 注从动轴轴向基准的过程制作成微视频，放在云盘上，同时 把从动轴各组件的安装和拆卸视频也放在云盘上，供学生学 习。采用信息化教学，动态标注，形象直观，教学重点突出， 教学难点层层分解。1.2.3键槽尺寸①播放加工键槽的视频。
②教师引导学生分析第一个键槽尺寸。根据规定，要标注出 键槽的长度、宽度和深度，但是标注键槽的深度时，不是直 接标注出键槽的深度，而是标注出27mm（轴的直径减去轴上 的槽深），利用课件动态标注键槽尺寸，由此突破教学难点。
③学生标注第二个键槽尺寸。第二个键槽标注出键长25mm， 键槽宽度6mm，而键槽深度为24mm-20mm=4mm，如图3所示从 动轴键槽尺寸标注。④教师查看。⑤教师点评并统计结果。
采用信息化教学，从而有效完成任务――从动轴尺寸的尺寸标注。1.3任务巩固如图4所示齿轮轴尺寸标注，利用信息化 手段，把任务巩固的内容制作成必答题和抢答题，系统自动 评分，最后自动演示标注键槽尺寸的过程。由此得出齿轮轴 是回转体，其径向尺寸基准（高度和宽度方向）为回转体的 轴线，由此注出各轴段直径尺寸Φ16mm，Φ34mm，Φ16mm， Φ14mm以及分度圆直径尺寸Φ30mm、M12×1.5等。齿轮左端 面是长度方向主要基准（设计基准），且25是设计的主要尺 寸，应直接注出。长度方向第一辅助基准为轴的左端面，由 此注出轴的总长尺寸105mm，主要基准与辅助基准之间注出 联系尺寸12mm。长度方向第二辅助基准是轴的右端面，通过 长度尺寸30mm得出长度方向第三辅助基准是Φ16mm轴段的 右端面，由此注出键槽长度方向的定位尺寸1mm以及键槽长 度10mm。键槽的宽度为4mm，键槽的长度为10mm，键槽的深 度为2.5mm。1.4任务评价①小组交流。②统计结果，奖品发 放。③完成学习评价表，小组学习反馈表。（系统自动记录 学习评价结果和反馈内容。）1.5整理按照企业9S管理进行 整理，整理工量具和从动轴上的各组件，整理桌面。1.6任 务拓展课后可以在云盘上复习从动轴标注尺寸的视频，并可 以预习在云盘上的微课―――尺寸公差，然后找出从动轴零 件图中的尺寸公差。
2采用信息化教学的优点 2.1采用信息化教学，有利于激发学生学习兴趣信息化 教学进入机械制图教学课堂，能够提供更为形象生动的演示，这样的效果对于本身较为枯燥的机械制图教学，具有明显的 促进效应，能够提高学生的学习兴趣，同时，信息化教学还 能够营造宽松、和谐的教学氛围，有助于教学活动的深入开 展。2.2采用信息化教学，有利于增加了教学信息容量将多 媒体技术融入传统文字教材中去，扩展教材内涵，相对于教 师手工绘制图案，以及挂图、模型等演示方式，信息化教学 能够将各种形象化的手段充分运用起来，下载的各种信息能 够随心所欲地运用，可供选择的范围也更大，以这样的方式 能够明显提高教学信息容量。2.3采用信息化教学，有利于 增强难点突破效果信息化教学通过计算机技术和网络技术， 能够将难以口头讲解的图形直观、立体和形象地演示出来， 这样的效果更加有助于学生理解和掌握，扩展学生的认知空 间，延伸学习体验能力；
教学系统开放化，把学生作为服务 主体，采用多种形式的教育服务。利用信息化手段来辅助教 学，从而有效解决传统教学的弊端，较好地解决教学中的重 难点，提升教学效率以及改善教学效果，发挥了积极作用。
3结语 实践证明，对传统的《机械制图》教学进行改革，在教 学中采用信息化教学，使抽象的制图教学形象化和深层化， 可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣与求知欲， 充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正 成为知识信息的主动建构者。学生掌握知识的同时，还能提 高学生的读图和画图能力，培养空间想象力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力和团队协作能力。
参考文献：
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