人才培养下的职业教育课程设计原则
人才培养下的职业教育课程设计原则 一、职业人才培养需求下的职业教育课程设计动因和原 则 （一）课程设计的动因 1.人才全面发展的要求 教育的最终目的是为社会培养全面发展的人才。因此， 无论何种性质的教育，都有责任和义务把一个自然人培养成 为社会做贡献的健全人。而一个健全的人不单指身体健全， 还指具备完善人格、良好道德修养的全面发展的人才。当前， 我国大多数职业院校往往过多强调培养学生的职业技能，忽 视对学生思想和道德方面的教育，导致部分学生偏离全面发 展的轨道。因此，要实现人才培养目标，职业教育必须采取 相应措施，重新进行课程设计，培养全面发展的人才。2.社会发展的要求 从本质上讲，教育是使社会得以发展的手段，同时社会 的发展也决定了教育方向。因此，要根据社会需要培养相应 的人才。社会需求是一切教育活动的标尺。原始社会，即使 没有任何特长的人也能够从事简单的劳动。但如今，科学技 术的发展对劳动者提出了更高要求，没有一技之长的人生活 将举步维艰。随着经济的发展和经济结构的调整，社会竞争 越来越激烈，职业院校的学生要想从事现代生产，必须以教 育为手段，掌握一门技术或特长。所以，职业教育的课程设 计要以社会的实际需要为前提和依据，选择合适的教学内容。3.人才培养目标的要求 人才培养目标是受教育者在接受教育后应达到的标准。
职业教育的总目标是培养大批具有良好科学文化知识和一 定职业能力的各方面全面发展的社会人才。课程是实现人才 培养的方法和手段，是把教学目标和教学实践相结合的载体。
因此，进行课程设计时，要根据具体的人才培养目标选择相 应的教学内容，并通过课程教学组织内容。
（二）课程设计原则 进行课程设计要考虑以下几方面：一是要体现社会对学 生技能的要求，二是对学生人文素养的要求，三是对学生可 持续发展的要求。满足这三个要求，需要坚持以下原则。
1.教育性原则 职业教育不仅要培养学生的专业技能，还要促进学生的 全面发展。因此，无论采用什么样的培养模式，在进行课程 设计时都要把教育性放在首位，体现以人为本，培养学生的 综合素质，提高学生的综合能力。
2.能力性原则 职业能力指从事一定工作应具备的能力。培养学生的职 业能力是课程设计的主体。课程设计在体现教育性的基础上， 还要重点突出对职业能力的要求，把增强学生的技能作为首 要培养目标，使学生在结束学业后能胜任自己的工作岗位。
总的来说，学生应达到三方面的能力要求：一是具备实践能 力，知道如何做；
二是具备专业知识，知道为何做；
三是具备创新能力，知道怎么做好。
3.实践性原则 职业教育的最主要特征是实践性，因此，在进行课程设 置时要以培养学生实践能力为核心。实践是教学的出发点和 落脚点，在进行课程设计时，要增设一些实践课程，让学生 在实践中通过反复训练真正掌握技能。
4.适应性原则 如今，时代发展越来越快，知识更新也越来越快，人们 必须不断学习新的技能以适应社会发展。因此，要及时调整 产业结构，以加快人才流动。尽管短时间内学校只能培养面 向特定岗位的学生，但在进行课程设计时要用长远的眼光看 问题，使学生能够实现可持续发展。
二、基于职业人才培养需求的课程设计策略 （一）成立专业建设委员会 为更好地进行课程设计，应建立专业建设委员会，专门 负责职业教育课程的设计和开发。当前，职业教育均是基于 专业人才培养目标，在学校和企业的共同努力下，结合企业 的实际人才需求，制定相应教学计划，培养满足企业需求的 专业人才。根据我国的实际情况，学校和企业可以在达成合 作意向后，先成立专业建设委员会，共同负责学校的招生、 学生管理、学校的教学工作。总之，成立专业建设委员会能 够为课程设计提供人员准备。
（二）构建多层次职业教育体系一个完整的职业教育体系，应具有多种发展层次，而不 是只有中职与高职两种职业教育。如今，社会不仅需要专科 层次的技能型人才，对本科层次的应用型技术人才需求也越 来越大。目前，我国本科教育中，部分院校已开展本科层次 技术教育，并在经济界、企业界均得到了认可。同时，加强 培养高级技术人才，已成为未来职业教育发展的一大趋势。
另外，对某一特定职业实际工作能力的培养，是专业学位研 究生（如工程硕士）教育的侧重点。在探索研究生层次的专 业学位教育过程中，可立足当前本科层次技术院校，择优试 行专业学位研究生培养，通过国家政策扶持，帮助技术本科 院校实现与企业的结合，充分发挥其在技术型人才培养方面 的优势。此外，职业院校可利用自身优势，考虑设立大学预 科制度，招收三校生，扩大自身生源和影响力。总之，进入 新知识时代，面对企业技术结构发生重大变化的局面，我国 职业教育发展应随之调整战略，将专科层次的高等职业教育 作为重点，积极发展本科层次的技术教育，同时探索研究生 层次的专业学位教育，建立大学预科制度，大力发展高层次 职业教育，不断增强我国职业教育的凝聚力和吸引力，推动 我国职业教育体系的完善。
（三）贯彻培养目标到教学 1.建立实训基地 职业教育对基础设施的依赖性较强，因此，可以通过建 立实训基地提高职业院校的办学水平。实践教学是职业教育的重要环节，学校可以通过校企合作、政府扶持等，建立一 些与课程相关的实验室、实训基地等，提高教学效果。
2.加强师资队伍建设 教师是教育课程设计的关键，所有的培养方案和计划都 要靠教师来完成。因此，课程实施成功的关键是加强师资队 伍建设。首先，学校要多引进一些现代教学理论和实践经验 材料，多订阅《国内外教育文摘》《教育科学》等杂志，组 织全体教师集体学习，更新教学观念，与时俱进，特别要多 组织年青教师学习魏书生等先进教师的教学实践经验。其次， 可以派教师外出参观学习，以开阔眼界，提高其自身教学能 力。同时，也可以定期开展教师专业培训，让教师充分认识 到人才培养的需求，并掌握一定的人才培养方式。最后，要 加强教师的职业道德教育，提高教师的道德修养，使其能够 用自己的知识、道德修养、价值取向等影响学生。此外，还 可以聘请企业的一些专业人才实施教学，以实现学校教育和 企业实际需求的良好结合。
三、结语 课程设计是人才培养的核心，也是教学成果好坏的关键。
因此，课程设计要以增加学生知识储备和培养实践能力为前 提，以促进学生全面发展为根本，以培养创新能力为重点， 采用合理的方式建立科学的课程体系，以此培养职业人才， 满足当前社会对职业人才的需求。