生态教育在高中政治教学中的渗透研究
生态教育在高中政治教学中的渗透研究 生态教育的实施可以让学生置身于更加轻松和谐的教学氛围中，有助于学 生充分融入课堂，积极吸收知识。在高中政治教学中，教师要善于发挥生态教育 的功效，要充分将学生视为教学主体，培养学生的积极学习情感，给学生提供充 裕的自主学习空间，从而不断提升学生自主学习与思考探究的能力。有效地渗透生态教育，会让高中政治课堂变得轻松有趣，学生对于理 论知识的体会会更加直观，也更容易感受到课程学习的趣味性。生态教育的实施 需要遵循一些基本要点，首先，要确立学生在课堂上的主体地位，并且教师要明 确自身为学生服务的思想。其次，教师要在课堂上给学生提供更多合作交流与思 考探究的空间与平台。这些都有助于学生在课堂上的发挥主体性，也有助于学生 对于理论知识的理解与获取。
一、营造良好的合作学习氛围 在进行生态教育时教师首先要给学生营造良好的合作学习氛围，这是 学生能够积极进行相关问题的思考探究，并且能够在合作交流中解决各种实际问 题的基础。生态教育的核心就是对于学生主体性的凸显，要让学生的自主学习能 力在课堂上得到充分锻炼，让学生在有效的交流互动中慢慢理解相应的内容，进 而掌握教学的重难点知识。在这样的前提下，给学生营造良好的合作学习氛围就 非常重要，这会有助于学生合作学习的不断深入，让学生在高效的思考探究中解 决各类实际问题。
比如在教学“事物是普遍联系”时，教师可以引导学生用合作探究的方 式解决有关问题。如这个问题：任何事物都与其他周围事物是相互联系的，能不 能把“周围”二字去掉，变成“任何事物都与其他事物是相互联系的”，并说明理由。
学生通过合作学习、小组讨论、意见交流、相互辩论等探究过程，能够充分认识 到联系具有普遍性，但联系又是具体的、有条件的。在合作学习的逐渐深入中， 学生慢慢意识到“事物是普遍联系的”这个知识点的内涵，对于这个哲学问题也能 够形成正确认知，这才是生态教育背景下应当收获的有效教学成果。
二、培养学生的积极学习情感 生态教育背景下，教师要有意识地培养学生的积极学习情感，要让学 生对于困难有克服的决心与毅力，并且要引导学生以正确的方式思考与分析问题，帮助学生体验到成功解决问题的成就感。这些积极的学习情感会伴随学生，并且 激励学生，让学生对于课程学习的兴趣越来越浓厚。
比如，在教学“价值规律的作用”时，教师可以引导学生思考，现在猪 肉的价格比较低，很多商贩都不卖猪肉了，改卖水果，这是为什么以生活中的现 象为突破口，引导学生用所学知识解决问题，这不仅可以调动学生兴趣，问题解 决后也能使学生体验到成功的快乐，有利于培养学生的积极学习情感。培养学生 的积极学习情感在实际教学中的作用非常明显，学生只有喜爱政治课程的学习， 并且乐于对各种问题进行思考，才能够在思考探究的过程中获取知识点，并且充 分理解与掌握这些教学内容。
三、提供充裕的自主学习空间 提供给学生充裕的自主学习空间同样是开展生态教育的一种方式，有 助于学生梳理思路，把握知识要点，让学生自主学习的能力慢慢增强。教师要不 断转变自身的教学观念，课堂上要多引入让学生自主学习的教学环节。同时，在 学生进行独立思考时教师也要合理地发挥自己的主导作用，尤其是在学生碰到思 维瓶颈时要适时给予引导，让学生沿着正确的思路探究问题。这样才会有助于学 生自主学习能力的培养，并且可以让生态教育在课堂上得到更充分的渗透。
比如，在教学“商品的概念”时，传统教学是教师把书本中的商品概念 讲给学生听，使学生理解商品的概念，如果要突出学生的学习主体地位，并且展 开课堂上的生态教育，教师可以引导学生参与课前备课活动，引导学生搜集一些 相关资料，并鼓励学生提出自己的疑惑。教师在这个过程中，要树立为学生服务 的理念，要引导好学生的学习行为，能够预设到学生可能会出现的问题，在学生 进行自我学习与自由表达的过程中，积极地给学生以指导。给学生提供充分的自 主学习空间对于学生的成长具有很大的意义，这会让学生找到更多有效的自主学 习方法，学生思维的广度与深度也会得到有效发展。
总之，生态教育的良好渗透会让高中政治课堂变得更加轻松愉快，学 生的教学主体性能够在课堂上充分体现出来，也更能够体会到知识探究的乐趣。
在高中政治课堂上，教师要加强对于生态教育的融入，从而不断锻炼学生的思维， 提升学生的自主学习能力。随着学生各方面能力素养的加强，学生在理解与吸收 知识上也会更加充分与透彻。
作者：沈增宏 来源：中学教学参考·语英版 2016年8期