中药传统制药技术自主学习平台研究
中药传统制药技术自主学习平台研究 摘要:教学资源的数字化建设是医学院校提高教学质量 的重要推动力之一。文章采用师生共建模式，将微信应用于 中药传统制药技术的自主学习，不仅有利于激发学生自主学 习的兴趣，提高其高阶思维能力，还能促进教师对实验教学 的改革创新。构建的自主学习平台使教育资源得以共享，对 中药传统制药技术的传承和发展也起到了一定的作用。关键词:微信;自主学习平台;中药传统制药技术;共建 共享 随着互联网和现代教育技术的发展，教学资源的数字化 建设已成为医学院校提高教学质量的重要推动力之一川。微 信，作为微型学习模式中典型的代表，以其“小、精、专” 的特点，成为人们获取知识的新方式。近年来，将微信应用 于传统课程学习，并实现学习效果的最优化已成为探索移动 学习新方法的研究热点。中药传统制药技术是中医药学非常 重要的组成部分，2006年5月被列入第一批国家级非物质文 化遗产保护名录。随着中药新剂型、新工艺、新技术的涌现， 中药传统制药技术因较为依赖经验传授、且工艺难以量化等 问题，面临着失传或被淘汰的窘境川。为了更好地传承中药 传统制药技术，学校针对中药学专业学生开设了《中药炮制 学》和《中药药剂学》实验课程，针对中医专业学生开设了 《中药传统制药技术》实验课程。限于选课人数和授课对象， 大部分非中药专业的学生较难有机会系统进行中药传统制药技术的学习，且实验教学的内容更新较J漫，拓展类知识 较少，无法满足不同学生个性化学习的需求。为了弥补传统 实验教学的不足，促进优质教育资源的普及共享，我们提出 以“师生共建”模式，借助微信构建中药传统制药技术自主 学习平台，以达到激发学生自主学习兴趣，培养学生科学精 神和创新性思维，满足学生碎片化、个性化学习需求的目的。
1中药传统制药技术学习资源师生共建的意义 “师生共建”是站在时代发展的高度，把握教育环境和 教育对象的新变化，充分发挥教师和学生在学习实践活动中 的主人翁精神，优化各方资源整合的新的教育模式川。中药 传统制药技术学习资料的制作和自主学习平台的构建均由 教师和学生共同完成。教师在整个实践过程中，以引导者的 身份出现，为学生把握专业的大方向，把关作品的最终质量;
学生则以学习实践的主体出现，通过自主学习，团队合作， 完成学习资源的构建。“师生共建”模式既发挥了教师的经 验优势，又给予了学生充分的创新思维空间，使共建的学习 资源与学习方式更贴近学生的需求。学生参与学习资源的开 发，不仅体现了“以学生为中心”的教育理念，更促使学生 在合作学习、探究学习的过程中，提高高阶思维能力川。
2借助微信构建自主学习平台的可行性研究 当代大学生是伴随网络成长的一代，也是各种新媒体的 使用者。为了研究微信应用于自主实验学习的可行性，我们 设计了《关于微阅读应用于实验学习的问卷调查》，用以了解大学生微信的使用情况，以及对移动微学习的接受程度和 实验学习的需求。
2.1问卷调查对象 本问卷调查的对象为中药学专业、部分护理学专业和中 医学专业三年级学生。
2.2调查内容与方法 共发放问卷181份，全部收回并有效。问卷由8道单选题 和9道多选题组成。数据采用网络调查平台“问卷星”和微 软公司的Excel进行分析处理。
2.3结果分析 (1)大学生微信的使用情况及对移动微学习的接受程度。
微阅读是近年来兴起的一种借助手机短消息、网文和短文体 生存的新的阅读方式，而获取知识信息也是微阅读的主要目 的。微信作为微阅读的一种方式，以其简便快捷、耗费少和 信息量大等优点，成为大学生最喜欢的(5100)一种阅读方式。
从调查结果看，95%的学生已习惯在日常生活和学习中使用 微信。大学生将微信作为沟通交流与获取知识的常用工具， 也给教师引导、学生参与“移动微学习”创造了良好的客观 条件仁5〕。移动微学习是依托无线网络通信技术和移动终 端设备，将知识分解为碎片化、系统化的学习单元，方便学 习者随时随地轻松获取精简的学习内容，支持教学双方通过 网络平台持续自由交流的学习方式}"}088%的学生认为移动 微学习可以弥补传统实验教学时空受限的不足，满足现代大学生碎片化、个性化学习的需求，提高实验学习的效率与质 量。<2)大学生实验学习的需求。对于传统实验教学，39.6% 的学生认为提供的预复习资料相对枯燥;50.5%的学生认为 实验教学的内容更新较慢，验证性实验较多，自身缺乏对实 验过程的优化和思考，而内容丰富、知识面广、形式多样的 学习资源将有助于激发学生自主学习兴趣，拓宽其专业知识 面，提高独立思考能力。此外，学生对传统制药工具、传统 炮制技术和中医传统制剂方法，如手工泛丸、熬制膏方等都 较感兴趣，提示学习资料应注重中药传统技术的介绍和传承。
3中药传统制药技术自主学习平台的构建 3.1微信平台功能设计 建构主义认为，学习是学习者在一定的情况下，借助他 人的帮助并利用学习源，通过协作活动来实现意义建构的过 程川。中药传统制药技术自主学习平台注重结合学习者的特 点和需求，将平台分为三个部分，分别为在线实验、互动交 流和关于我们。在线实验部分设中药炮制和中药制剂栏目， 主要用于学习资料的分享;互动交流部分设问卷调查栏目， 主要用于信息的反馈;关于我们部分介绍师生共建的情况， 主要用于平台的宣传推广。
3.2学习资料的内容选择与制作推送 自主学习平台上推送的学习资料都由学生根据教学大 纲和实际的学习需求，通过实地考察、亲身实践等方式合作 完成，内容包括中药炮制技术和中医传统制剂方法两类。现已制作推送学习资料15篇，具体涉及传统制药工具、传统手 工泛丸和膏方熬制技术，以及课堂同步实验等。制作传统制 药工具篇时，学生分别走访了杭州胡庆余堂、上海童涵春堂 和益大本草园，收集了大量具有特色的制药工具;制作手工 泛丸篇时，邀请了经验丰富的老药工现场演示;膏方的制作 和一系列同步实验则由学生亲自操作完成。推送的学习资料 重点突出，短小精炼，采用图文并茂、视频等方式，使原本 枯燥的专业知识变得生动、直观，使以纯文字为主的传统学 习资源变得丰富立体。此外，通过微信分享，制作的学习资 源有了更大的受众面，也有助于实现学习资源的共享和中药 传统文化的宣传普及。
3.3平台使用与信息反馈 中药传统制药技术自主学习平台的构建同步于学生对 中药炮制和中药药剂学的学习过程，制作的学习资料已用于 学生的自主预复习和课外的知识拓展。为了了解学生对自主 学习平台的使用评价，我们进行了第二次问卷调查，主要包 括平台推广应用的评价、学习资料内容与展现形式的评价， 以及对平台优化完善的建议。共发放问卷118份，全部收回 并有效(收回率10000)。问卷由11道单选题、5道多选题和1 道开放式题组成。数据采用网络调查平台“问卷星”和微软 公司的Excel进行分析处理。(1)微信平台的推广应用:调查 结果显示，7300的学生是通过微信分享或朋友推荐关注我们 的自主学习平台的，学习者中大多为中药学专业学生，其他专业的学生使用较少。随着自主学习平台中学习资源的日渐 丰富，应加大其在校园的推广力度，让更多的学生分享资源， 从而提高学习资源的利用度。(2)学习资料内容与展现形式 的评价:95.6%的学生对自主学习平台推送的中药传统制药 技术相关知识比较感兴趣，91.生%的学生认为分享的学习资 料对其专业课程的学习和知识的巩固有较大的帮助。由此可 见，以学生为主、教师为辅制作的学习资料和开展的教育实 践活动更符合学生的学习需求，更能得到学习者的认同。
76.7%的学生对学习资料简洁大方的排版表示满意，76.7%的 学生对现有资料推送的频率表示赞同，91.生%的学生认为每 三天到一周推送一篇学习资料更为合适。38.生%的学生认为 将微信用于专业知识的学习灵活方便，不受时空限制;23.1% 的学生认为微信推送的学习资料内容精简、形式多样，丰富 了自主学习的手段;19.600的学生觉得移动学习方式更适合 个性化学习，效率更高;18.8%的学生认为即时交流更符合现 代人的沟通习惯。(3)对平台建设的建议:在进一步丰富学习 资源、优化展现形式方面，学生希望在同步实验系列资料中 继续推送酒剂、配剂、胶剂、栓剂等传统剂型的制备方法， 并采用微课、虚拟实验等新形式增加学习资料的互动性。此 外，28.生%的学生和21%的学生认为推送的学习资料里应新 增知识点的总结和练习题精选，19.5%的学生认为应多推送 知识拓展的内容，以作为课堂教学的延伸，开阔专业视野。
4讨论与思考以师生共建模式建立的基于微信的自主学习平台开辟 了一条以移动学习对接中药传统制药技术的实践之路。其形 式多样的学习资料，灵活便捷的学习方式更符合教育信息化 的趋势，但也存在一定的局限性。4.1师生共建模式创新， 交流互动促进教学相长师生共建模式是促进教师与学生共 同发展的互动模式，既要求不同学科的学生利用已有的知识 经验，参与教师有目的、有计划的教学资源建设，又要求教 师掌握新技术的特点，合理设计教学资源。在整个共建过程 中，学生对知识的掌握是一个从理解到再创造的升华过程。
而教师在指导学生设计、构建、完善学习资源的过程中，也 能更好地掌握学生的学习动态，开发出更有利于激发学生自 主学习兴趣，提高综合学习能力的新的教学方法和教学手段。
4.2移动学习对接实验教学，有效发挥新技术的教育辅助功 能传统实验教学因时间和场地的限制，较难根据每一位学生 的特点进行个性化辅导，而微信自主学习平台可使学生利用 生活中碎片化的时间，自主安排学习进度，对知识进行补遗 巩固。由此可见，自主学习平台是课堂学习的有效延伸，微 信辅助教学可切实提高学生自主学习的效率和质量。1.3内 容精简、形式多样，激发自主学习兴趣传统实验教学的预复 习资料多以纯文字为主，较为单调枯燥，不易引起学生自主 学习的兴趣，而微信平台推送的学习资料重难点突出、图文 并茂，结合视频或虚拟实验可使学生的学习过程变得更加生 动直观，带入感更强。伴随着信息时代的到来，借助新兴软件进行教学和帮助学生自主学习已成为大势所趋。虽然移动 学习无法完全代替传统的课堂教学，但将微信应用于高校课 堂不仅是教育技术的创新，更是从“以教师为中心”向“以 学生为主体”的教育理念的转变过程川。任何软件都有利有 弊，如何进一步深入研发有助于提高大学生自主学习能力的 移动学习方式，为大学生提供更丰富的学习资源和更高效的 辅助学习手段，将是有待我们进一步研究的问题。