中学语文教育中人文精神探析
中学语文教育中人文精神探析 一、中学生人文精神“失落”的现象 人文精神的失落主要表现为人文精神的缺失，当前，中 学生人文精神的缺失主要表现为以下几点：1.学生个性缺失。与其他国家相比，中国学生有一明显 的特点，就是十分会考试，不论是在任何大型考试中，中国 学生的平均成绩都会远远高于其他国家的学生。这是因为中 国学生从小就被灌输一种“为考试而学习”的思想，在这种 氛围中，学生始终围绕成绩进行学习，而教师在教学时，也 根据学生考试成绩展开教学。在此情况下，学生的个性化缺 失，在课堂上的人文精神教育，也被局限在课本范围内。而 教师在讲解人文精神过程中，也只是根据教学大纲要求，将 人文精神教育内容一笔带过，导致人文精神中的个性化培养 效果不明显。
二、在中学语文教学中弘扬人文精神的几点措施 在中学语文教学中弘扬人文精神，教师应该以教学大纲 为指导，结合学生性格爱好、心理特点展开教学，确保教学 科学、有效。
1.实现教学目标人文化。为将人文精神与教学目标联系 在一起，教师应该更加关注学生个性化发展，不仅要紧抓学 生考试成绩，还要认识到培养独立人格的重要性。在教学中， 教师应该准确把握课本中的人文内涵，并将这些人文内涵完 整传输给学生，让学生感受到不同角色性格特点，帮助其感受真实的善恶美丑。同时，教师应该扩大取材范围，从课本 范围内解脱出来，寻找更具备显明特点的人物，提高学生对 人物性格认识。例如，教师可以以老舍先生的《骆驼祥子》 为样本，在学生充分阅读这本书籍后，邀请每位学生能根据 祥子的特点，讲述自己对祥子个人及其所处社会的认识。在 这个过程中，教师应该将课堂交给学生，自己转化为一个听 众，倾听不同学生对《骆驼祥子》的感悟，对于创新型建议， 教师应给予一定鼓励。最后，教师在教学过程中，可尝试引 入不同艺术，包括哲学、历史等，提高学生审美能力。在教 学过程中，学生个性得到充分展示，对课文内容也会提出不 同建议，实现了人文教学中培养学生独立人格目的。
2.实现教学方法人文化。在现阶段中学语文教学中，教 学依然延续传统的老师讲、学生听的教学模式，教师与学生 之间联系被局限在问与答范围内。例如，教师在提出问题后， 会通过关键词，帮助学生在课本中寻找正确答案，这种模式 将学生思维局限在课本中，影响发散性思维培养。教师在教 学过程中，应该转变教学方法，采取多元化的教学模式，通 过场景还原、角色扮演等方式，帮助学生感受到真实的课本 内容，实现学生与主角的融合，让学生充分感受到主角在当 时环境下的心理特征。此时，教师可以适当引导，引导学生 从主角角度，根据既定的要求提出问题，并解决问题。学生 的回答也许会脱离课本，甚至会不知所云。此时，教师应给 予学生鼓励，并站在学生角度思考这些问题、方法可行性，并坚持多种结果并存的可能。对于表现优异的学生，教师可 进行鼓励；
对于多次被提出的问题，教师可以组织本班级学 生进行深入讨论，直到问题解决。在这种教学方式下，学生 的主观能动性得到尊重，他们能更好的表达内心的想法，可 以为与语文教师进行心灵上的沟通奠定基础。
本文以中学语文教学为例，对人文精神的失落与弘扬进 行讨论。对教师而言，在教学过程中，应该紧紧把握学生心 灵诉求，通过不断完善教学方法，释放学生内心，加快人文 精神融入，最终达到人文精神教育目的。