小学科学基于项目的学习
小学科学基于项目的学习 摘要：探究活动是小学科学最本质的内涵。在小学科学 教学中，教师通过基于项目的学习，为学生提供充分的科学 探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中， 体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识， 形成尊重事实、善于质疑的科学态度，从而达到培养他们科 学素养的目的。《小学科学（3～6年级）课程标准》中明确提出：“科 学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科 学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学 习科学的主要途径。科学课的课程改革要以培养小学生科学 素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活 动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理 解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和 生活打好基础。”那么如何激发学生探究科学的兴趣，让学 生经历探究科学的过程，从而培养其探究科学的思维，学会 探究的方法呢？ 这就不得不谈起在世界范围内正在崛起的一种新型教 学方式--基于项目的学习（Project-based learning,简称 PBL）。基于项目的学习就是教师把某一学科知识点作为一 个项目，围绕这个项目，学生通过小组沟通、交流、协作， 充分利用各种学习资源，在体验中探索新知，巩固已知的过程中，以团队的形式获得与这一学科知识点相关的完整而具 体的知识体系。目前，世界各国都在大力推进这种新型的教 学方式，微软、英特尔未来教育、全球甲骨文教育基金也在 举办各种基于项目的学习的全球竞赛。
随着新课程改革的不断深入，小学科学更加需要基于项 目的学习。下面笔者结合自己的执教经验浅谈以下几点看法。
一、基于项目的学习更容易激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，在小学科学中，只有激发出学生的 学习兴趣，才能保证学习的顺利进行。然而小学生的注意力 很难集中，甚至上课许久之后都不能把注意力集中到课堂上 来，这样的条件下，何谈学习呢？而基于项目的学习，教师 会把相应的知识点作为一个项目，引导学生认识到这个项目 与自己学习、生活的联系，从而引发学生的共鸣，进而激发 学生的学习兴趣。例如笔者在实施《制作计时工具》这个项 目的学习时，只抛出了一个问题：你做作业时用什么来计 时？马上就有学生说：“我做作业是用钟表来计时的。”他 的话马上激发了周围同学的兴趣，孩子们的话题很快就拓展 到了：现在人们还利用什么工具计时？什么计时工具最准 确？古代的人们又是如何计时的？怎么制作计时工具？这 些问题都是学生所关心的，他们兴趣高昂，学习起来都非常 的积极。
二、基于项目的学习更加突出小学科学的探究性 探究活动是小学科学的最本质内涵，课程标准中也明确提出要让学生经历以探究为主的学习活动。如何最大限度的 提高学生参与探究活动的程度成为小学科学的一大难题。在 基于项目的学习中，学生根据项目主题，结合自身知识储备 及生活实际，提出与主题相关的问题，根据个人及小组调查 各种资料确定研究计划，通过动手操作来探究项目的相关问 题，最后通过汇报与交流获得关于项目的相关知识、技能及 方法，在整个学习的过程中，学生的学习兴趣因与生活实际 相联系而得到不断的激发，兴趣引领下学生会主动解决项目 中的各个问题，在解决问题过程中会发现更多新的问题，从 而不断激励学生学习、探究，充分体现了学生为中心的教学 理念。基于项目的学习就是这样充分为学生提供科学探究的 机会，让他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验 学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。例如 在《制作计时工具》的项目学习中，一个小组由日晷计时不 断探究到火计时、水计时、沙漏计时，最后分析出了评价计 时工具的因素包括：准确性、安全性、牢固性、可移动性、 环保性、美观性等。
三、基于项目的学习把探究从课内拓展到了课外 一直以来，小学科学的探究活动都是在课堂上，在教师 引导下进行的，在课下进行的探究活动寥寥无几。可是在基 于项目的学习课堂上，除了探究还要做交流、汇报、评价， 探究活动的时间根本不够，那探究活动什么时候做？学生为 了在课堂上更好的汇报，他们会主动把探究活动放在课外，延长了学生参与探究性学习的时间。在课外实施探究活动时， 总会遇到这样或那样的问题，这些问题又成为了学生学习的 知识点，充足的课外时间会让学生尝试着自己解决问题，培 养了学生独立解决问题的能力。得不到解决的问题，会被学 生带到课堂上来，教师再做有针对性的指导，这样就大幅提 高了课堂教学的效率。例如在《制作计时工具》的项目学习 中，课堂上大家只是交换了制作计时工具的想法，制作、调 试的过程完全都是在课外完成的，在制作、调试的过程中， 很多同学又把自己的计时工具进行了改良。也有部分同学制 作的计时工具与预想差距较大，但在学生和教师的共同帮助 下，很快的找到的问题的所在。
四、基于项目的学习更有利于知识体系的构建 在以课时为单位的小学科学课堂中，更多的是以教师为 中心的传统课堂教学，学生学到的知识都是一些零散的知识 点，很难形成一种知识体系。而基于项目的学习则是以项目 为单位，以学生为中心，结合现实生活的问题与实践而进行 的发现问题、分析问题、解决问题的学习活动。在这个过程 中，学生不但对所学的知识理解更加透彻，而且会与其相关 的一些知识相互融合、贯通，形成一个知识体系，从而使其 记忆更加牢固，更容易迁移。《制作计时工具》的项目学习 后，很多学生不但知道了如何制作计时工具，还知道了自古 以来的计时工具有哪些，计时工具的影响因素有哪些，如何 评价一个计时工具等相关的知识。